Revisão Sistemática da Literatura: formação colaborativa

Systematic Literature Review: collaborative training

Autores

Palavras-chave:

Educação Inclusiva; Educação Especial; Formação Colaborativa.

Resumo

Objetiva-se nesse artigo elaborar uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) abrangendo os trabalhos, em bases nacionais e internacionais, que versam sobre a formação colaborativa entre os principais segmentos presentes no ambiente escolar. Nesse contexto, esse artigo propôs identificar e mapear os autores e as pesquisas que abordam o processo formativo colaborativo dentro do ambiente escolar entre Coordenador Pedagógico (CP), Professores da Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) e Professor da Sala Comum (PSC). O estudo foi de acordo com o método Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Como resultado, buscou-se contribuir para a compreensão quanto às políticas educacionais, a formação e a atuação dos professores por meio da colaboração entre as áreas de atuação.

Palavras-chave: Educação Inclusiva; Educação Especial; Formação Colaborativa.

 

 

Abstract

The objective of this article is to prepare a Systematic Literature Review (SLR) covering works, on national and international bases, that deal with collaborative training between the main segments present in the school environment. In this context, this article proposed to identify and map the authors and research that address the collaborative training process within the school environment between the Pedagogical Coordinator (PC), Teachers from the Multifunctional Resource Room (MRR) and Common Class Schoolteachers (CCS). The study was carried out in accordance with the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses method (PRISMA). As a result, we sought to contribute to the understanding of educational policies, the training and performance of teachers through collaboration between areas of activity.

Key words: Inclusive Education; Special Education; Collaborative Training.

 

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Biografia do Autor

Fernanda Aparecida Augusto Ferrari, UNOESTE

Doutora pela Universidade do Oeste Paulista (2021- 2024). Mestra em Educação (2019) pela Universidade do Oeste Paulista. Graduada em Matemática pela Universidade Metropolitana de Santos (2012), em Pedagogia pela Universidade Nove de Julho (2009) e em Letras (Inglês) pela Universidade Paulista (2007). Psicopedagoga Institucional (2010) pela Universidade Paulista, Clínica (2013) Faculdade da Aldeia de Carapicuíba, Especialista em Educação Especial (2011) pela Faculdade de Ensino Superior do Centro do Paraná, Gestão Escolar (2015) pela Faculdade da Aldeia de Carapicuíba. Atualmente é docente nas Redes Municipais de Palmital (2011) e Assis (2015). E-mail fer_letras@yahoo.com.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7166-1522

Elisa Tomoe Moriya Schlünzen, UNOESTE

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual Paulista - UNESP (1985), mestrado em Engenharia Elétrica pela Universidade Estadual de Campinas (1994) e doutorado em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2000). É Livre-Docente em "Formação de Professores para uma Escola Digital e Inclusiva" pela UNESP (2015). Líder do Grupo de Pesquisa Ambientes Potencializadores para a Inclusão (API). Atualmente é professora adjunta voluntária na UNESP e professora do Programa de Pós-Graduação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste). Atuou como Coordenadora Geral de Políticas Pedagógicas na Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECADI) do Ministério da Educação (MEC) (2011) e Coordenadora adjunta do Núcleo de Educação a Distância (NEaD/Unesp) (2011-2018). De 2010 a 2018 foi coordenadora do Centro de Promoção para a Inclusão Digital, Escolar e Social (CPIDES). E-mail: elisa.tomoe@unesp.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1138-8541.

 

 

 

 

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Publicado

27/09/2024
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Como Citar

AUGUSTO FERRARI, F. A.; TOMOE MORIYA SCHLÜNZEN, E. Revisão Sistemática da Literatura: formação colaborativa: Systematic Literature Review: collaborative training. Revista Cocar, [S. l.], v. 21, n. 39, 2024. Disponível em: http://177.70.35.171/index.php/cocar/article/view/8472. Acesso em: 14 nov. 2024.

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