Escola, currículo e conhecimento escolar: indagações e análises freireanas a partir do diálogo com estudantes do Ensino Médio
School, curriculum and school knowledge: Freirean inquiries and analyzes based on dialogue with high school students
Palavras-chave:
Função social da escola, Currículo e juventudes, Paulo FreireResumo
O artigo relata os caminhos percorridos em uma pesquisa que buscou responder à questão: Como os jovens compreendem o papel da escola em sua formação, com destaque para a relação entre o currículo escolar e a vida cotidiana. O quadro teórico da pesquisa é composto, principalmente, por produções de Freire (2018), Groppo (2016) e Dayrell (2003). A investigação, de abordagem qualitativa, desenvolvida com estudantes de uma escola pública de Santos/SP, incluiu procedimentos, tais como, pesquisa documental, aplicação de questionário e realização de um Círculo de Diálogo. De maneira geral, os resultados evidenciam, de um lado, a crítica dos jovens à falta de diálogo e de participação nas decisões sobre a escola. De outro, o reconhecimento do papel socializador das instituições de ensino e o desejo de que os conhecimentos trabalhados e produzidos nesses espaços estejam em maior sintonia com as realidades concretas dos jovens.
Palavras-chave: Função social da escola. Currículo e juventudes. Paulo Freire.
Abstract
The article reports on the paths taken in a study that aimed to answer the question: How do young people understand the role of school in their education, with emphasis on the relationship between the school curriculum and everyday life? The theoretical framework of the research is mainly composed of works by Freire (2018), Groppo (2016) and Dayrell (2003). The investigation, with a qualitative approach, was carried out with students from a public school in Santos/SP, included procedures such as documentary research, application of a questionnaire, and the conducting of a Dialogue Circle. Overall, the results highlight, on the one hand, the students' criticism of the lack of dialogue and participation in school decision-making. On the other hand, they recognize the socializing role of educational institutions and express a desire for the knowledge explored and produced in these spaces to be more in tune with the concrete realities of young people.
Keywords: Curriculum and youth. Social role of the school. Paulo Freire
Downloads
Referências
BRASIL. Lei Nº 12.852, de 5 de agosto de 2013. Institui o Estatuto da Juventude e dispõe sobre os direitos dos jovens, os princípios e diretrizes das políticas públicas de juventude e o Sistema Nacional de Juventude – SINAJUVE. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, n. 150, p. 1-4, 6 ago. 2013.
______. Emenda Constitucional Nº 95, de 15 de dezembro de 2016. Altera o Ato das Disposições Constitucionais Transitórias, para instituir o Novo Regime Fiscal, e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, n. 241, p. 2-3, 16 dez. 2016a.
CHARLOT, Bernard. Os jovens e o saber. Perspectivas mundiais. Tradução Fátima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2001.
______. Relação com o saber: formação dos professores e globalização. Questões para a educação hoje. Tradução Fátima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2005.
CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa Qualitativa em Ciências Humanas e Sociais. Petrópolis: Vozes, 2008.
CORTELLA, Mário Sérgio. Escola e conhecimento. São Paulo: Cortez, 2018.
CURY, Carlos Roberto Jamil; REIS, Magali; ZANARDI, Teodoro Adriano Costa. Base Nacional Comum Curricular: dilemas e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2018.
DAYRELL, Juarez. O jovem como sujeito social. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 24, p. 40-52, set/dez. 2003.
FORACCHI, Marialice M. A juventude na sociedade moderna. 2. ed. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2018.
FREIRE, Paulo. Cartas aos animadores e às animadoras culturais. São Tomé: Comissão Nacional de Círculos de Cultura Popular, 1978.
______. Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
______. Pedagogia do Oprimido. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981a.
______. Ação cultural para a liberdade. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981b.
______. Professora sim, tia não. Cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho d’água, 1997a.
______. Não se pode ser sem rebeldia. [Entrevista cedida a] Ana Cecília Sucupira. Revista Pais e Teens, São Paulo, v. 2, n. 3, p. 12-15, fev./abr. 1997b. Disponível em: http://acervo.paulofreire.org:8080/xmlui/bitstream/handle/7891/3278/FPF_OPF_07_081.pdf?sequence=3&isAllowed=y. Acesso em: 15 mar. 2022.
______. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Editora da Unesp, 2000.
______. Educação e atualidade brasileira. 3. ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2001.
______. Essa escola chamada vida: depoimentos ao repórter Ricardo Kotscho. 14. ed. São Paulo: Ática, 2004.
______. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 57. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2018.
______; SHOR, Ira. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Tradução Adriana Lopez. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
GIOVEDI, Valter Martins. A concepção de ensino-aprendizagem de Paulo Freire: fundamentos teórico-filosóficos. Curitiba: Brazil/Publishing, 2019.
GRABOWSKI, Gabriel. BNCC esvazia e precariza o ensino médio. [Entrevista cedida a] Gilson Camargo. Extra-classe, 10 dez. 2018. Disponível em: https://www.extraclasse.org.br/educacao/2018/12/reforma-altera-a-estrutura-do-ensino-medio/. Acesso em: 20 fev. 2022.
GROPPO, Luís Antônio. Juventude. Ensaios sobre a sociologia e história das juventudes modernas. Rio de Janeiro: DIFEL, 2000.
______. Juventudes: Sociologia, cultura e movimentos. Alfenas: Universidade Federal de Alfenas, 2016. Disponível em: https://magisbrasil.com/biblioteca-virtual/juventudes-sociologia-cultura-e-movimentos. Acesso em: 14 mar. 2022.
LINHARES, Gustavo. Brasil supera pela primeira vez os 4 mil mortos por Covid-19 em 24h. DeFato, [s. l.], 16 abr. 2021. Disponível em: https://defatoonline.com.br/brasil-supera-pela-primeira-vez-os-4-mil-mortos-por-covid-19-em-24h/. Acesso em: 8 jul. 2021.
PAIS, José Machado. A construção sociológica da juventude: alguns contributos. Revista Análise Social, Lisboa, v. XXV, p. 139-165, 1990. Disponível em: http://analisesocial.ics.ul.pt/documentos/1223033657F3sBS8rp1Yj72MI3.pdf. Acesso em: 15 mar. 2022.
PERALVA, Angelina. O jovem como modelo cultural. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 5, p. 15-24, set./dez. 1997.
SAUL, Alexandre; VOLTAS, Fernanda Quatorze. Políticas de formação docente no Brasil pós-golpe de 2016: tensões, desafios e anúncios a partir do referencial de Paulo Freire. Revista de Educação Contemporânea, Rio de Janeiro, v. 18, n. 55, p. 132-162, 2021.
SAUL, Ana Maria; SAUL, Alexandre. Uma trama conceitual centrada no currículo inspirada na Pedagogia do oprimido. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 16, p. 1142-1174, 2018. DOI: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2018v16i4p1142-1174
SILVA, Cristiane Mello de Miranda. Percepções de jovens acerca do conhecimento escolar durante o ensino médio: escola para quê, por quê e para quem? 2022. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Católica de Santos, Santos, 2022.
VELOSO, Silene Gelmini Araújo. Trabalho e empregabilidade no projeto curricular reinventando o Ensino Médio: contribuições e desafios na definição da função social da escola. 2016. 276 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2016.
Downloads
Publicado
- Visualizações do Artigo 88
- pdf downloads: 70
