Expertise do professor: uma investigação sobre os saberes de professores do Ensino Fundamental

Teacher expertise: an investigation into the learning of Elementary School teachers

Autores

Palavras-chave:

Formação de Professores, Saberes docentes, Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Resumo

Partindo de um levantamento de teses e dissertações na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) que tangenciam a temática da expertise do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental dos últimos 6 anos, selecionaram-se  duas  teses para análise. Apresentam-se como objetivos: investigar o conceito de expertise dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental nas publicações científicas e elencar os saberes que a caracterizam nessa etapa da escolaridade. O estudo pauta-se em autores como Tardif, Hofstetter e Schön para discutir a expertise na perspectiva dos saberes docentes. Os resultados apontam a expertise correlacionada aos saberes curriculares e profissionais, assim como a importância da interação intergeracional docente para construir uma base de conhecimentos sólida na formação de um professor bem-sucedido.

Palavras-chave: Formação de Professores; Saberes docentes;  Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

 

Abstract

This study aims to investigate the concept of teacher expertise in the early years of elementary school in scientific publications and to list the knowledge that characterizes teaching expertise in this stage of schooling, based on a survey of theses and dissertations in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) that deal with the topic of teacher expertise in the early years of elementary school in the last 6 years. The study is based on authors such as Tardif (2014, 2019), Hofstetter (2017, 2021), and Schön (1995, 2000) to discuss expertise from the perspective of teaching knowledge. The results indicate expertise correlated with curricular and professional knowledge, as well as the importance of intergenerational teacher interaction for building a solid knowledge base in the formation of a successful teacher.

Keywords: Teacher education; Teaching knowledge; Elementary school teacher.

 

 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Izabella Anaja Romão de Paula Nunes, Universidade Federal de São Carlos

Mestranda em educação na linha Formação de professores e outros agentes educacionais pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Bolsista pela CAPES. Graduada em Pedagogia pela UFU - Uberlândia. E-mail: izabellanunes@estudante.ufscar.com ORCID: https://orcid.org/0009-0008-1745-2894

Rosineide de Andrade Rocha, Universidade Federal de São Carlos

Doutoranda pela UFSCar, Mestra em Educação Escolar pela UNESP - Câmpus Araraquara. Graduação em Pedagogia e em Letras. Especialização em Alfabetização e Letramento e em Tecnologias Aplicadas à Sala de Aula. E-mail: rarocha@estudante.ufscar.com ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1075-3164

Rosa Maria Moraes Anunciato, Universidade Federal de São Carlos

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Professora Titular da UFSCar. Bolsista. Produtividade CNPq. E-mail: rosa@ufscar.br ORCID:  https://orcid.org/0000-0003-1478-411X

 

Referências

ALMEIDA, A. F. Processos e dinâmicas de produção de novas matemáticas para o ensino e para a formação de professores: a expertise de Lydia Lamparelli, São Paulo (1961-1985). 2021. 112 p. (Doutorado em Ciências) – Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Paulo, 2021.

BATISTA, M. L. M. Aprendendo a ser professor: contribuições da Rede de Aprendizagem da Docência (ReAD). 2018. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/10030.

BERLINER, D. C. The development of expertise in pedagogy. American Association of Colleges for Teacher Education. Washington, DC, p. 1-35, fev. 1988. Disponível em: <http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/00000196/80/1c/c9/5c.p df>. Acesso em: 02 fev. 2010.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018.

BURKE, P. O que é história do conhecimento? Trad. Claudia Freire. São Paulo: Editora da Unesp, 2017.

CAZUZA, U. P.; OLIVEIRA, D. M. de. A alfabetização nos 1º e 2º anos do Ensino Fundamental: desafios e práticas no desenvolvimento da leitura e da escrita. Revista Cocar, [S. l.], n. 15, 2022. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/5751. Acesso em: 17 fev. 2024.

CRUZ, E. M. R. Professoras experientes e a base de conhecimento para o ensino: pontas de icebergs. 2019. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/11234. Acesso em: 29/04/2023.

HOFSTETTER, R.; SCHNEUWLY, B. Saberes: um tema central para as profissões do ensino e da formação. Trad. Viviane Barros Maciel e Wagner Rodrigues Valente. In: HOFSTETTER, R.; VALENTE, W. R. (orgs.). Saberes em (trans)formação: tema central da formação de professores. 1.ª ed. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017. p. 113-172. (Coleção Contextos da Ciência).

HOFSTETTER, R.; SCHNEUWLY, B. A (ir)resistível institucionalização dos experts em educação. In: VALENTE et al. (orgs.). Experts - saberes para o ensino e para a formação de professores. São Paulo: L F Editorial, p. 15-38, 2021.

HOFSTETTER, R.; VALENTE, W. R. (Orgs.). Saberes em (trans)formação: tema central da formação de professores. 1ª ed. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017 (Coleção Contextos da Ciência), p. 113-172.

NORONHA, D. P.; FERREIRA, S. M. S. P. Revisões de literatura. Tradução . Belo Horizonte: UFMG, 2000. Acesso em: 21 fev. 2024.

PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Tradução: Maria Alice Magalhães D’ Amorim e Paulo Sergio Lima Silva – 24. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1999.

POULSON, L. Paradigm lost? Subject knowledge, primary teachers and education policy. British Journal of Educational Studies. v. 1, n. 49, p. 40-55, 2001.

RAPPAPORT, C. R.; FIORI, W. da R; DAVIS, C. Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: EPU, 1981.

ROCHA, R. A. Alfabetização e letramento em tempos de reestruturação curricular: um trabalho articulado entre a gestão escolar e professores alfabetizadores numa escola pública municipal paulista. Dissertação (Mestrado). Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciências e Letras UNESP – Campus de Araraquara. Faculdade de Ciências e Letras. Araraquara: 2020. 147 p.

SACRISTÁN, J. G. Currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

SCHÖN, D. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÒVOA, A. (org.). Os professores e sua formação. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p. 77-92.

SCHÖN, D. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.

SOUZA, A. P. G. de; ANUNCIATO, R. M. M. Aprendizagens da docência em uma comunidade de aprendizagem online: contribuições da ReAD. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica, [S. l.], v. 4, n. 12, p. 1090–1109, 2019. DOI: 10.31892/rbpab2525-426X.2019.v4.n12.p1090-1109. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/rbpab/article/view/5759. Acesso em: 22 fev. 2024.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

ZABALA, A.; ARNAU, L. Como aprender e ensinar competências. Tradução de Carlos Henrique Lucas Lima. Porto Alegre: Artmed, 2010.

Downloads

Publicado

09/11/2024
Métricas
  • Visualizações do Artigo 1
  • pdf downloads: 0

Como Citar

ROMÃO DE PAULA NUNES, I. A.; DE ANDRADE ROCHA, R.; MORAES ANUNCIATO, R. M. Expertise do professor: uma investigação sobre os saberes de professores do Ensino Fundamental: Teacher expertise: an investigation into the learning of Elementary School teachers. Revista Cocar, [S. l.], v. 21, n. 39, 2024. Disponível em: http://177.70.35.171/index.php/cocar/article/view/8393. Acesso em: 14 nov. 2024.