O protagonismo infantil e a utilização de mini-histórias no estágio supervisionado: possibilidades de experenciar Ciências nos Anos Iniciais
The child protagonism and the use of mini-histories in the supervised internship: possibilities to experience Sciences in the InitialYears
Palavras-chave:
Ciências, Estágio supervisionado, Mini-históriasResumo
As práticas de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a partir de experiências investigativas, são possibilidades que consideram o protagonismo infantil e são contextualizadas com a realidade escolar. Logo, esta escrita tem como objetivo compartilhar e problematizar as potencialidades da utilização de mini-histórias como ferramenta pedagógica para atividades investigativas em Ciências com crianças durante o estágio supervisionado em uma escola pública. Optou-se por uma investigação qualitativa, do tipo relato de experiência, com base na análise de conteúdo. Tais práticas foram significativas ao oportunizar as crianças a exploração interdisciplinar e a ampliação das descobertas em Ciências. Destaca-se a importância do estágio na formação docente e do registro das mini-histórias em que são narrados os processos experenciados pelas crianças, reforçando o protagonismo infantil.
Palavras-chave: Ciências; Estágio Supervisionado; Mini-histórias.
Abstract
Science practices in the Initial Years of Elementary Education, based on investigative experiences, are possibilities that consider child protagonism and are contextualized with the school reality. Therefore, this writing aims to share and problematize the potential of using mini-stories as a pedagogical tool for investigative activities in science with children during the supervised internship in a public school. We opted for qualitative research, the type of experience report, based on content analysis. These practices were significant in providing children with interdisciplinary exploration and the expansion of discoveries in science. It highlights the importance of the internship in teacher training and the record of mini-stories in which the processes experienced by children are narrated, reinforcing the child protagonism.
Keywords: Sciences; Supervised Internship; Mini-stories.
Downloads
Referências
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Tradução Luís Antero Reto, Augusto Pinheiro. São Paulo: Edições 70, 2011.
BOGDAN, Robert; BICKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. 4ª ed. Porto: Editora Porto, 1994.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2018.
BRASIL. Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em wwwp.fc.unesp.br/~lizanata/LDB%204024-61.pdf. Acesso em 19 de fev. de 2024.
BRASIL. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus, e dá outras providências. Disponível em www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L5692.htm . Acesso em 19 de fev. de 2024.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em 25 de ago. de 2022.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: introdução. Brasília: MEC/SEF, 1997.
CORSINO, Patrícia. A abordagem das diferentes áreas do conhecimento nos primeiros anos do Ensino Fundamental. In Boletim Salto para o Futuro. Ano XIX, nº 12. ISSN 1982 – 0283, 2009, p.36-48. Disponível em:<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012182.pdf>. Acesso em: 13 de jan. 2024.
DALTRO, Mônica Ramos; FARIA, Anna Amélia de. Relato de experiência: Uma narrativa científica na pós-modernidade. Estudos e Pesquisas em Psicologia, Rio de Janeiro, v. 19, n. 1, p.223-237, 2019.
FOCHI, Paulo Sergio. A documentação pedagógica como estratégia para a construção do conhecimento praxiológico: o caso do observatório da cultura infantil-OBECI. 2019. 347 f. Tese (Doutorado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2019.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 71ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021.
KRAMER, Sônia. A infância e sua singularidade. In: BRASIL. Ministério da Educação. Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a criança de 6 anos de idade. Brasília: MEC/SEB, 2007. p.13-23.
KRASILCHIK, Miriam. O Professor e o Currículo das Ciências. São Paulo: EPU, 1987.
MACHADO, Joceane da S.; SALVA, Sueli. O que há do outro lado? A gestão da transição da educação infantil para os anos iniciais. Revista Humanidades & Inovação. Palmas, v.8, n.33, Fev. 2021.
MINAYO, Maria Cecília de Souza; DESLANDES, Suely Ferreira; GOMES, Romeu. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 28ª ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
NEUBAUER, Bruna Mezzomo; SILVA, Patrícia Santos da; RISTOW, Simaia Zancan; ROSA, Vaneza Silva da. Formação continuada de professores: a construção dos saberes experienciais. In: ANTUNES, Helenise Sangoi (org.). Trajetória docente: o encontro da teoria com a prática. Santa Maria: Departamento de Metodologia do Ensino, 2005.
OSTETTO, Luciana Esmeralda. O estágio curricular no processo de torna-se professor. In: OSTETTO, Luciana Esmeralda (org) Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores. 5ªed. Campinas: Papirus, 2012. (11p).
POZO, Juan Ignacio. Educação científica na primeira infância. Pátio: educação infantil, Porto Alegre, v. 10, n. 33, p. 4-7, 2012.
PRETTO, Nelson de Luca. A ciência nos livros didáticos. 2ª ed. Campinas: Editora da Unicamp/ Salvador: Editora da UFBa, 1995.
RABELO, Amanda Oliveira. O estágio docente e a prática pedagógica no ensino público: um elo entre a teoria e a prática, a experiência e a inovação. Teoria e Prática da Educação, v. 22, n. 2, p.182-201, 2019.
REDIN, Marita Martins. Planejando na Educação Infantil com um fio de linha e um pouco de vento. In: REDIN, Marita Martins [et. al.] Planejamento, práticas e projetos pedagógicos na Educação Infantil. 3ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2014.
ROSA, Cleci T. Werner; PEREZ, Carlos Samudio; DRUM, Carla . Ensino de Física nas séries iniciais: concepções da prática docente. In: X Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, 2006, Londrina-PR. Anais do X Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. São Paulo: Sociedade Brasileira de Física, 2007.
Downloads
Publicado
- Visualizações do Artigo 120
- pdf downloads: 41