A Educação Física no Ensino Fundamental - BNCC e as matrizes indígenas pelas bonecas Karajá (Ritxòkò): Há diálogo?
Physical Education in Elementary School – BNCC and Indigenous Matrices by the Karajá Doll (Ritxòkò): Is there dialogue?
Palavras-chave:
Educação Física, BNCC, Matrizes indígenasResumo
Este texto tem o objetivo de identificar as possibilidades/interações das matrizes indígenas, em particular, as bonecas de cerâmica (Ritxòkò) do Povo Karajá, na Base Nacional Comum Curricular -BNCC de Educação Física, componente da área de Linguagens, em especial, no Ensino Fundamental (Anos Iniciais). Para tanto, apoiou-se na pesquisa bibliográfica, como, por exemplo, Altman (2000), Pantoja (2017), Patrimônio Cultural (IPHAN), Neira (2018), Daolio (2014) e outros. Recorreu-se, também, a pesquisa documental a exemplo da BNCC como documento normativo (BRASIL, 2018). Ao longo do texto, discute-se o papel da Educação Física nas leis educacionais e enfatiza-se que, o diálogo do legado dos povos nativos, em particular, as Bonecas Karajá (Ritxòkò), com a BNCC de EF só será possível se considerar o corpo, o movimento, o brinquedo e as brincadeiras como manifestação cultural permeada de significados que refletem o patrimônio brasileiro.
Palavras-chave: Educação Física; BNCC; Matrizes Indígenas.
Abstract
This paper aims to identify the possibilities/interactions of Indigenous matrices, in particular, the ceramic dolls (Ritxòkò) of the Karajá People, in the National Common Curricular Base - BNCC (abbreviation in Portuguese) of Physical Education – EF (abbreviation in Portuguese), a component of the Languages area, especially in Elementary Education (Initial Grades). To achieve this, we conducted bibliographic research, drawing on works by Altman (2000), Pantoja (2017), and Cultural Heritage (IPHAN), Neira (2018), Daolio (2014), among others. The BNCC is a normative document (BRAZIL, 2018), guiding our exploration. The text discusses the role of Physical Education in educational laws. Emphasizing that the dialogue between the legacy of native peoples, in particular, the Karajá Dolls (Ritxòkò), and the BNCC of EF is only possible if the body, movement, toys, and games are considered as a cultural manifestation permeated with meanings that reflect Brazilian heritage.
Keywords: Physical Education; BNCC; Indigenous Matrices.
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