Do iminente ao fato, a escola é um campo de disputa

Do iminente ao fato, a escola é um campo de disputa

Autores

Palavras-chave:

Escola Pública, Formação de professores/as, educação como ´prática da liberdade

Resumo

O objetivo deste artigo é demarcar a escola pública como um campo de disputa política. Para tanto, destaca-se as formulações e ações propostas por Paulo Freire, quando assumiu a Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (1989), que promoveram mudanças no modelo educacional, referenciadas no diálogo e na formação humana assentadas na construção de uma sociedade democrática. A metodologia adotada consistiu na revisão bibliográfica, com uma abordagem qualitativa. Portanto, foram consideradas como fundamentos que ampliam a compreensão da importância da escola pública e da formação e valorização docente em contraposição aos avanços da implantação das políticas neoliberais no campo educacional, como a instituição da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Base Nacional Comum-Formação (BNC-F). Pretende-se despertar um pensamento crítico a educação pública brasileira defendendo um projeto democrático de educação.

Palavras-Chave: escola pública; formação de professores; educação como prática de liberdade.

 

Abstract

The objective of this article is to demarcate public schools as a field of political dispute. To this end, we highlight the formulations and actions proposed by Paulo Freire, when he took over the Municipal Department of Education of São Paulo (1989), which promoted changes in the educational model, referenced in dialogue and human training based on the construction of a democratic society. The methodology adopted consists of a bibliographic review, with a qualitative approach. Therefore, it was considered as foundation that broadens the understanding of the importance of public schools and teacher training and development in opposition to advances in the implementation of neoliberal policies in the educational field, such as the institution of the National Common Curricular Base (BNCC) and National Common Base. Training (BNC-F). The aim is to awaken critical thinking in Brazilian public education, defending a democratic education project.

Keywords: public schools; teacher training; education as a practice of freedom.

 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Wildiane Sousa Braga, Rede Municipal de Ensino de São Paulo

Pedagoga e mestra em educação pela Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). Coordenadora Pedagógica da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Membra do Grupo de Pesquisa e Observatório de Desenvolvimento Docente e Inovação Pedagógica (GEODDIP), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Unifesp, e-mail wildianebraga@gmail.com, Orcid https://orcid.org/0000-0001-7252-4637.

Jorge Luiz Barcellos da Silva, Universidade Federal de São Paulo – Unifesp

Licenciado em Geografia (UFRGS), Mestre em Geografia Humana (USP) e Doutor em Ciências Sociais (PUCSP). Professor Associado no Departamento de Educação e Programa de Pós-Graduação em Educação/UNIFESP. Interesses de pesquisa: Ensino de Geografia, Escola pública, Formação de Professores e Práticas Pedagógicas. Coordenador do Grupo de Pesquisa e Observatório de Desenvolvimento Docente e Inovação Pedagógica (GEODDIP), e-mail jorge.barcellos@unifesp.br, Orcid: https://orcid.org/0000-0001-5135-6363.

Magali Aparecida Silvestre, Universidade Federal de São Paulo – Unifesp

Doutora e Mestre em Educação: Psicologia da Educação pela PUC/SP. Professora Associada II do Departamento de Educação, da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - EFLCH, Campus Guarulhos, da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). Leciona no curso de Pedagogia e é credenciada no Programa de Pós-Graduação em Educação. Coordenadora e pesquisadora do Grupo de Pesquisa e Observatório de Desenvolvimento de Docente e Inovação Pedagógica (GEODDIP), e-mail magali.silvestre@unifesp.br, Orcid: https://orcid.org/0000-0003-2631-7383.

 

Referências

AMARO, Amanda; SILVESTRE, Magali Aparecida; SANTOS, Priscila Bastos Braga dos; SOUZA, Robinson Jacintho. Resistir e Esperançar à Luz do Legado de Paulo Freire: em xeque a Resolução CNE/CP 02/2019. Formação em Movimento. v.4, i.1, n.8, p. 24-48, 2022. <https://doi.org/10.38117/2675-181X.formov2022.v4i1n8.24-48>. Acesso em: 10 de fev. de 2024.

ADRIÃO, Theresa e DOMICIANO, Cassia Alessandra. Novas formas de privatização da gestão educacional no Brasil: as corporações e o uso das plataformas digitais. Retratos Da Escola, 14(30), 668–684, 2021. <https://doi.org/10.22420/rde.v14i30.1223>. Acesso em: 10 de fev. de 2024.

APPLE, Michael W., TEITELBAUN, Kenneth. Está o professorado perdendo o controle de suas qualificações e do currículo? Teoria e Educação, Porto Alegre: Pannonica, n. 4, p. 62-90, 1991.

BATISTA, Leonardo dos Santos; KUMADA, Kate Mamhy Oliveira. Análise Metodológica sobre as diferentes configurações da Pesquisa Bibliográfica. Rev. Bras. de Iniciação Científica (RBIC), IFSP Itapetininga, v. 8, e021029, p. 1-17, 2021. Disponível em: <https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rbic/article/view/113>. Acesso em: 19 de jun. de 2024.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação. 2017. Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79611-anexo-texto-bncc-aprovado-em-15-12-17-pdf&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: nov. 23.

BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação), 2019. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=135951-rcp002-19&category_slug=dezembro-2019-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: nov. 23.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/96, 2016. Disponível em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: nov. 23.

BRASIL. MEC. Ministério da Educação. Plano Decenal de Educação para Todos. Brasília, DF: MEC, 1993. Versão acrescida. 136 p.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. 126p.

BRASIL. Decreto n. 8.752, de 09 de maio de 2016. Dispõe sobre a Política Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica. Disponível em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2016/decreto/d8752.htm>. Acesso em: nov.23.

CÁSSIO, Fernando Luiz. Base Nacional Comum Curricular: ponto de saturação e retrocesso na educação. Retratos da Escola, v. 12(23), p. 239–254, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.22420/rde.v12i23.887. Acesso em: 24 de jan. de 2024.

CERICATO, Itale Luciane e SILVA, Jorge Luiz Barcellos da. Educação e formação em tempos e cenários de pandemia: Entrevista com Magali Aparecida Silvestre. Olhares: Revista Do Departamento De Educação Da Unifesp, 8(2), 3–14, 2020. https://doi.org/10.34024/olhares.2020.v8.10700. Acesso em: 10 de fev. de 2024.

CONTRERAS, José. A Autonomia de Professores. Tradução: Sandra Trabucco Valenzuela. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2012.

CORDEIRO, A. M; OLIVEIRA, G. M; RENTERÍA, J. M; GUIMARÃES, C. A. Revisão sistemática: uma revisão narrativa. Revista do Colégio Brasileiro de Cirurgiões, v. 34, n. 6, p. 428-431, 2007. Disponível em:

https://www.scielo.br/j/rcbc/a/CC6NRNtP3dKLgLPwcgmV6Gf/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 19 de jun. 2024.

CORRÊA, José Edison. VASCONCELOS, Mara. SOUZA, Maria Suzana de Lemos. Iniciação à metodologia: textos científicos. Belo Horizonte: Nescon UFMG, 2013. Disponível em:

<https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/3841.pdf>. Acesso em: 19 de jun. 2024.

CURADO SILVA, Kátia Augusta Pinheiro Cordeiro. Formação de professores na Base Nacional Comum Curricular: conceitos em disputa. In: LIBÂNEO, José Carlos; ROSA, Sandra Valéria Limonta; ECHALAR, Adda Daniela Lima Figueiredo; SUANNO, Marilza Vanessa Rosa (Orgs.). Didática e formação de professores: embates com as políticas curriculares neoliberais. Goiânia: Cegraf UFG, 2022, p. 27-37. Disponível em: <https://publica.ciar.ufg.br/ebooks/edipe2_ebook/artigo_03.html>. Acesso em: jan.23.

DARDOT, Pierre e LAVAL, Christian. A Nova Razão do Mundo: ensaio sobre a sociedade neoliberal. Tradução Mariana Echalar. 1ª. ed. São Paulo: Boitempo, 2016.

FRANGELLA, Rita. O que se disputa na/com a Base Nacional Comum Curricular? Revista Espaço do Currículo, [S. l.], v. 14, n. 1, p. 1–7, 2021. DOI: 10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n1.57084. Disponível em: <https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rec/article/view/57084>. Acesso em 11 fev. 2023.

FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade. 6ª. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à Prática Educativa. 25ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, Paulo. A educação na cidade. 5.ed. São Paulo: Cortez, 2001.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 46ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

FREITAS, Luiz Carlos de. A Reforma Empresarial da Educação: nova direita, velhas ideias. 1ª. ed. São Paulo: Expressão Popular, 2018.

FREITAS, Luiz Carlos de. Responsabilização, meritocracia e privatização: conseguiremos escapar ao neotecnicismo? Texto apresentado no III Seminário de Educação Brasileira promovido pelo CEDES no Simpósio “PNE: diretrizes para avaliação e regulação da educação nacional”. Campinas/SP: UNICAMP, fevereiro de 2011. Disponível em: https://www.yumpu.com/pt/document/read/12471722/apresentacao-luiz-carlos-de-freitas-cedes-unicamp. Acesso em: jan.24.

FREITAS, Luiz Carlos de. Os reformadores empresariais da educação e a disputa pelo controle do processo pedagógico na escola. Educ. Soc., Campinas, v. 35, nº. 129, p. 1085-1114, out.-dez., 2014. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/es/a/xm7bSyCfyKm64zWGNbdy4Gx/?format=pdf&lang=pt>. Acesso em: jan.24.

GADOTTI, Moacir. A escola e o professor: Paulo Freire e a paixão de ensinar. 1a. ed. São Paulo: Publisher Brasil, 2007.

GADOTTI, Moacir (org.) (1996). Paulo Freire: uma biobibliografia. São Paulo: Cortez.

LAVAL, Christian. A Escola não é uma Empresa: o neoliberalismo em ataque ao ensino público. Tradução Mariana Echalar. 1ª. ed. São Paulo: Boitempo, 2019.

LIBÂNEO, José Carlos. O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola do conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres. Educ. Pesqui. 38 (1), Mar 2012. https://doi.org/10.1590/S1517-97022011005000001. Acesso em: 10 de fev. de 2024.

SÃO PAULO. Secretaria Municipal de Educação São Paulo. Aos que fazem Educação Conosco em São Paulo. In: Diário Oficial do município de São Paulo. 34 (021). 1º/02/1989. Suplemento. Disponível em: http://acervo.paulofreire.org:8080/xmlui/handle/7891/1027. Acesso em: set 23.

ROLDÃO, Maria do Céu. Conhecimento, Didática e Compromisso: o triângulo virtuoso de uma profissionalidade em risco. Cad. Pesquisa, v. 47, n. 166, p. 1134-49, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/wVK93BqYkRg5dcjwHrmwt7g/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: fev.23.

ROTHER, Edna Terezinha. Revisão sistemática X revisão narrativa [Editorial]. Acta Paulista de Enfermagem [online], São Paulo. 2007 Jun; 20(2). Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ape/v20n2/a01v20n2.pdf>. Acesso em: 19 jun. 2024.

SAVIANI, Dermeval. Crise estrutural, conjuntura nacional, coronavirus e educação – o desmonte da educação nacional. Revista Exitus, [S. l.], v. 10, n. 1, p. e020063, 2020. DOI: 10.24065/2237-9460.2020v10n1ID1463. Disponível em: https://portaldeperiodicos.ufopa.edu.br/index.php/revistaexitus/article/view/1463. Acesso em: fev. 2024.

SAVIANI, Dermeval. Histórias das ideias pedagógicas no Brasil. 4. ed. Campinas: Autores Associados, 2013. 474 p.

TORRES, Rosa Maria. Educação para Todos: a tarefa por fazer. Porto Alegre: ARTMED Editora, 2001.

Downloads

Publicado

14/10/2024
Métricas
  • Visualizações do Artigo 74
  • pdf downloads: 71

Como Citar

SOUSA BRAGA, W.; BARCELLOS DA SILVA, J. L.; APARECIDA SILVESTRE, M. Do iminente ao fato, a escola é um campo de disputa: Do iminente ao fato, a escola é um campo de disputa. Revista Cocar, [S. l.], n. 28, 2024. Disponível em: http://177.70.35.171/index.php/cocar/article/view/9157. Acesso em: 14 nov. 2024.