Cenário das Pesquisas sobre Avaliação no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC)

Scenario of Research on Evaluation at the National Research Meeting in Science Education (ENPEC)

Resumo

Este artigo apresenta o resultado de uma pesquisa que teve como proposta analisar o que discutem os pesquisadores e educadores da área da Educação em Ciências sobre a temática da Avaliação nos trabalhos apresentados ao ENPEC no período entre  2011 e 2021.  A Análise Documental foi a metodologia utilizada para investigar o estado do conhecimento do corpus delimitado. . O baixo número de trabalhos indica uma carência de estudos nessa área. Os resultados apontam, ainda, para uma pesquisa concentrada no Ensino Médio e deficiente na Pós-graduação, em que predomina a abordagem de assuntos ligados à dimensão técnica da avaliação, prevalecendo a concepção de avaliação formativa, associada à ideia de regulação das aprendizagens. É inexpressivo o número de trabalhos que explicitam o referencial teórico e metodológico da pesquisa, sendo que a imensa maioria dos trabalhos (96,6%) não assume de forma explícita sua concepção avaliativa e, em alguns casos (6,3%), não havia elementos suficientes para uma identificação, mesmo que implícita. Assim, este estudo parece indicar a necessidade de um maior aprofundamento teórico, que contemple o aspecto político da discussão sobre a avaliação, além de temas emergentes como a decolonialidade , estando aí uma demanda para futuras investigações.

Palavras-chave: Ensino de Ciências; Revisão bibliográfica; Análise documental.

Abstract

This article presents the results of a research that aimed to analyze what researchers and educators in the area of ​​Science Education discuss on the topic of Assessment in works presented to ENPEC in the period between 2011 and 2021. Document Analysis was the methodology used to investigate the state of knowledge of the delimited corpus.The low number of works indicates a lack of studies in this area. The results also point to research concentrated in high school and deficient in postgraduate studies, in which the approach to issues linked to the technical dimension of assessment predominates, with the concept of formative assessment prevailing, associated with the idea of regulating learning. The number of works that explain the theoretical and methodological framework of the research is insignificant, with the vast majority of works (96,6%) not explicitly assuming their evaluative conception and, in some cases (6,3%), there were not enough elements for identification, even if implicit. Thus, this study seems to indicate the need for greater theoretical depth, which encompasses the political aspect of the discussion on evaluation, in addition to emerging themes such as decoloniality, which is a demand for future investigations.

Keywords: Science teaching; Literature review; Document analysis.