A constituição da autoria profissional docente: revelações do saber-fazer de uma professora do 4º ano do Ensino Fundamental
La constitución de la autoría profesional docente: revelaciones del saber hacer de una docente del 4º año de la Enseñanza Fundamental
Resumo
Esta pesquisa investigou a autoria profissional no saber-fazer de uma professora do 4º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública, em Soure/PA, ancorando-se na abordagem dialógica da linguagem (BAKHTIN, 2011 [1979]). Constituiu-se como etnográfica-colaborativa e natureza qualitativa. Para a análise, balizou-se o conceito de autoria profissional docente a partir das categorias: responsabilidade ética (BAKHTIN, 2011[1979]) e concepções do saber (TARDIF, 2014). Os resultados apontaram como elementos da autoria docente: responsabilidade ética e consideração do outro (BAKHTIN, 2011 [1979]); consciência do inacabamento e assunção da relação teoria e prática (FREIRE, 2017); aula como ato político responsável (GERALDI, 2015); valoração (VOLÓCHINOV, 2019 [1926]); intersecção de saberes - culturais e científicos; refração da identidade cultural e da aula; avaliação e reformulação; estranhamento do próprio fazer docente; consciência da mudança do próprio fazer docente; experimento como reconfiguração da prática.
Palavras-Chave: Autoria Profissional Docente; Saber Docente; Fazer Docente.
Resumen
Esta investigación investigó la autoría profesional en el saber hacer de una profesora del 4º año de la Enseñanza Fundamental, en una escuela pública, en Soure/PA, a partir del abordaje dialógico del lenguaje (BAKHTIN, 2011 [1979]). Se constituyó como de carácter etnográfico-colaborativo y cualitativo. Para el análisis, el concepto de autoría profesional docente se basó en las categorías: responsabilidad ética (BAKHTIN, 2011[1979]) y concepciones de conocimiento (TARDIF, 2014). Los resultados mostraron como elementos de la autoría docente: la responsabilidad ética y la consideración del otro (BAKHTIN, 2011 [1979]); conciencia de la incompletud y asunción de la relación entre teoría y práctica (FREIRE, 2017); la clase como acto político responsable (GERALDI, 2015); valoración (VOLÓCHINOV, 2019 [1926]); intersección de saberes - culturales y científicos; refracción de la identidad cultural y del aula; evaluación y reformulación; extrañamiento de la enseñanza misma; conciencia del cambio en la enseñanza misma; El experimento como reconfiguración de la práctica.
Palabras clave: Autoría Profesional Docente; Profesor de conocimiento; Hacer Maestro.
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