A aprendizagem mediada de Reuven Feuerstein: uma revisão teórico-conceitual dos critérios de mediação

Resumo

A presente investigação se originou a partir de uma pesquisa doutoral e busca apresentar uma revisão teórico-conceitual sobre os critérios de mediação concebidos por Reuven Feuerstein, para que aconteça uma Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), promovendo uma Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE) nos estudantes. Assumimos uma abordagem metodológica qualitativa na perspectiva da pesquisa bibliográfica. Verificamos que os critérios de mediação são divididos em dois grupos que visam qualificar, enriquecer e diversificar o processo de interação mediada. A mediação em sala de aula consiste em um processo de intenções guiadas por esses critérios, em que o professor deve selecionar, dar forma, focalizar e intensificar os estímulos ao estudante para promover mudanças cognitivas nos sujeitos. Assim, compreendemos que a EAM promove a MCE dos estudantes em função da interação promovida e discriminada pelos critérios de mediação, que são explorados a partir das intenções, posturas, tarefas e atividades proporcionadas pelo educador.

Abstract

The present investigation originated from a doctoral research and seeks to present a theoretical-conceptual review of the mediation criteria designed by Reuven Feuerstein, for it to happen a Mediated Learning Experience (MLE), promoting a Structural Cognitive Modifiability (SCM) of students. We assume a qualitative methodological approach from the perspective of bibliographic research. We found that the mediation criteria are divided into two groups that aim to qualify, enrich and diversify the process of mediated interaction. Thus, the mediation in the classroom consists of a process of intentions guided by these criteria, where the teacher must select, shape, focus and intensify stimuli student to promote cognitive changes in the subjects. Thus, we understand that the MLE promotes the students' SCM due to the interaction promoted and discriminated by the mediation criteria, that are explored from the intentions, postures, tasks and activities provided by the educator.