Organização de arecas na formação de professores no Timor-leste: conhecimentos matemáticos pautados em práticas de etnomatemática

Resumo

Structures of areca in the teacher’s education in East Timor: Mathematical knowledge based on the practices of ethnomathematics

Resumo

O objetivo do presente artigo é discutir os conhecimentos matemáticos mobilizados por (futuros) professores que ensinam matemática no Timor-Leste no desenvolvimento de tarefas que envolveram elementos da prática de organizar areca. Foi realizada uma pesquisa qualitativa das resoluções dos (futuros) professores e das discussões ocorridas no processo de Formação de Professores do Ensino Básico da Universidade Nacional Timor Lorosa’e em Timor-Leste. Os resultados evidenciam que os (futuros) professores articularam a prática de organizar areca com: a linguagem matemática institucionalizada; os procedimentos do sistema de numeração decimal; as relações numéricas; e as operações matemáticas fundamentais. O trabalho com a prática de organizar areca, na perspectiva da etnomatemática, permitiu aos (futuros) professores superar dificuldades relativas ao conhecimento matemático e estabelecer relações entre a matemática escolar formal e uma prática cultural, para viabilizar a comunicação matemática de alunos no Timor-Leste.

Palavras-chave: Timor-Leste, Formação de Professores que ensinam matemática, Tarefas de areca.

Abstract

This article aims to discuss mathematical knowledge mobilized by (future) teachers who teach mathematics in East Timor in the development of tasks that involve elements of the practice of organizing areca. These tasks were developed in the Basic Teacher Education of Timor Lorosa'e National University in East Timor. Qualitative research was carried of the (future) teachers' resolutions and the discussions that took place in the training process. The results show that the (future) teachers articulated the practice of organizing areca with: mathematical language; the procedures of the decimal numbering system; to numerical relations; and core operations. The work with the practice of organizing areca, from the perspective of ethnomathematics, allowed the (future) teachers to overcome difficulties related to mathematical knowledge, and to establish relationships between formal school mathematics and cultural practice, with a view to making mathematical communication feasible of students in East Timor.

Keywords: East Timor, Teachers Education who teach mathematics, Tasks of areca.