Revista Cocar

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Ivanilde Apoluceno de Oliveira — 2024-12-22

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Educação do Campo 25 anos: legado político-pedagógico

Roseli Salete Caldart — 2024-12-22

As reflexões apresentadas neste texto respondem ao questionamento: que aspectos da construção político-pedagógica nas escolas do campo nós podemos dispor aos que vêm chegando agora, aos que virão depois? Elas se referenciam no Legado de práticas diversas, de diferentes sujeitos que constituem hoje a Educação do Campo. Sete aspectos são destacados: defendemos e tratamos a escola pública como um bem comum; discutimos coletivamente as finalidades sociais e educativas da escola; reconstituímos a função social das escolas do campo; organizamos a escola como lugar de pertencimento e formação humana; construímos escolas conectadas com a vida; construímos relações sociais cooperativas e democráticas; e vinculamos práticas de reconstrução político-pedagógica da escola a processos de formação de educadores. O texto tem sua origem na exposição feita no “I Seminário Piauiense Híbrido de Educação do Campo”, realizado em dezembro 2022, abordando o tema “Educação do Campo: desafios renovados e horizontes possíveis”.

Palavras-chave: Educação do Campo; Escola Pública; Direito à Educação.

Abstract

The reflections presented in this text answer the question: what aspects of the political-pedagogical construction in rural schools can we offer to those who are arriving now, and to those who will come later? They are referenced in the Legacy of diverse practices, of different subjects that constitute Rural Education today. Seven aspects are highlighted: we defend and consider public schools as a common good; we collectively discuss the social and educational purposes of schools; we reconstitute the social function of rural schools; we organize schools as places of belonging and human development; we build schools connected to life; we build cooperative and democratic social relationships; and we link practices of political-pedagogical reconstruction of schools to processes of educating teachers. The text has its origins in the presentation made at the “First Piauí Hybrid Seminar on Rural Education”, held in December 2022, addressing the theme “Rural Education: renewed challenges and possible horizons”.

Key Words: Rural Education; Social Movements; Public School; Right to Education.

História da educação de operários e de camponeses: uma outra história afirmante de outras matrizes de formação humana

Miguel Gonzalez Arroyo — 2024-12-22

O texto apresenta reflexões sobre os vinte cinco anos da Educação do Campo, sobre o que temos a celebrar em face das disputas políticas radicais que enfrenta a Educação do Campo na atualidade: por que projetos? por que história? por que políticas da Educação do Campo celebrar: desde a Educação Infantil à EJA, da Educação Básica até o Ensino Superior e da formação inicial e continuada de educadores e educadoras. O autor nos convida a celebrar os movimentos sociais educadores, sujeitos de outra história de outra educação, afirmando as matrizes mais radicais, mais humanizantes: terra, território, trabalho, teto, moradia, comida, vida, identidades culturais, étnicas, raciais, de gênero, de classe. Outra história de outra educação que exige ser celebrada com seus outros sujeitos em movimentos de libertação: operários, camponeses, indígenas, negros, quilombolas, de gênero, de classe.

Palavras-chave: Educação do Campo; Movimentos Sociais; Resistência.

Abstract

The text presents reflections on the twenty-five years of Rural Education, on what we have to celebrate in the face of the radical political disputes that Rural Education faces today: why projects? why story? why Rural Education policies should be celebrated: from Early Childhood Education to EJA, from Basic Education to Higher Education and the initial and continuing training of male and female educators. The author invites us to celebrate educational social movements, subjects of another history of another education, affirming the most radical, most humanizing matrices: land, territory, work, roof, housing, food, life, cultural, ethnic, racial, gender, class. Another story of another education that demands to be celebrated with its other subjects in liberation movements: workers, peasants, indigenous people, black people, quilombolas, gender, class.

Keywords: Rural Education; Social Movements; Resistance.

Os 20 anos da II Conferência Nacional da Educação do Campo e a batalha cultural no campo, na educação e nas políticas públicas, pela garantia de direitos

Clarice Aparecida dos Santos — 2024-12-22

Nos últimos 20 anos produziu-se uma onda progressista no Brasil e na América Latina capaz de afirmar e consolidar direitos, bem como de apresentar novos direitos, por um período de uma década e meia de governos progressistas no Brasil (2002-2015). Também em reação a essa onda progressista, tem-se um período de retrocessos e ataques a esses direitos, comandado pelas forças da extrema direita conservadora de matriz neoliberal (2016-2022), que persistem na ofensiva, mesmo após uma nova reação das forças progressistas que emergiram das eleições presidenciais de 2022. Ante o exposto, o presente estudo teve por objetivo enunciar o conteúdo do balanço acerca do escalonamento da ofensiva do “agro” sobre os territórios camponeses e suas organizações e sobre o ideário cultural, do potencial das políticas públicas e do projeto da Educação do Campo ao seu enfrentamento na atual correlação de forças.

Palavras-chave: Batalha cultural; Conquistas; Retrocessos; Desafios.

Abstract

Over the past 20 years, Brazil (and Latin America) has experienced a progressive wave that both affirmed and consolidated existing rights and created new ones, during a decade and a half of progressive governments in Brazil (2002-2015). However, this was followed by a reactionary period marked by setbacks and attacks on these rights, driven by forces of the conservative extreme right with a neoliberal agenda (2016-2022), which continue to be aggressive, even after a resurgence of progressive forces emerging from the 2022 presidential elections. In view of the above, this paper aims to outline the assessment of the escalation of the agribusiness offensive on peasant territories and their organizations, as well as on cultural ideology; and to evaluate the potential of public policies and the Peasants Education project in relation to their current confrontation within the prevailing power dynamics.

Keywords: Cultural Battle; Achievement; Setbacks; Challenges.

A práxis dos egressos da LEDOC/UFPI/CPCE e as contribuições para o avanço da agroecologia nos territórios camponeses

Mônica Castagna Molina — 2024-12-22

O artigo apresenta os resultados da pesquisa “Educação do Campo, agroecologia e o modo de vida camponês: uma análise sobre a práxis dos egressos da LEDOC/UFPI/CPCE”. Analisamos as lutas dos egressos no sul do Piauí para resistirem ao avanço do agronegócio e conseguirem manter seus modos de vida. Salientamos o papel dos movimentos sociais camponeses na criação de políticas públicas que deram suporte à práxis dos egressos, disponibilizando à classe trabalhadora o direito à educação em seus locais de vida e trabalho. Os procedimentos metodológicos foram sustentados pelas categorias do Materialismo Histórico-dialético. A pesquisa nos mostrou que a matriz formativa da LEdoC/CPCE combina elementos da arte e da agroecologia alicerçados na epistemologia da práxis, que torna a extensão um espaço potencializador para a produção do vínculo dos egressos com as comunidades camponesas do sul do Piauí.

Palavras-chave: Práxis; Egressos; LEdoC.

Abstract

The article presents the results of the research “Education in Rural areas, agroecology and the peasant way of living: an analysis of the praxis of graduates from the Education in Rural Areas Degree Course at the Federal University of Piaui, Professora Cinobelina Elvas Campus (LEDOC/UFPI/CPCE)”. We analyzed the struggles of graduates in the south of Piauí to resist the advancement of agribusiness and maintain their ways of living. We highlight the role of peasant social movements in creating public policies that supported the praxis of graduates who provide the working class with the right to education in their places of living and work. The methodological procedures were supported by the categories of Historical-dialectical Materialism. The research showed us that the training matrix of LEdoC/CPCE combines elements of art and agroecology based on the epistemology of praxis, which makes the extension a space that enhances the production of bonds between graduates and peasant communities in the south of Piauí.

Keywords: Praxis; Graduates; Education in Rural Areas Degree Course.

As Tecnologias Socioterritoriais e a Educação do Campo: o MST no Pontal do Paranapanema

Michelly Ariadne Rafael Mióla — 2024-12-22

O debate sobre Tecnologias Socioterritoriais (TSTs) nasce a partir dos avanços das Tecnologias Sociais (TSs), com foco no território dos sujeitos. As TSTs são identificadas em diferentes territórios, como o camponês, abrangendo dimensões materiais de produção e comercialização, além das imateriais, como a Educação do Campo. Este estudo analisou as TSTs no campo, destacando a Educação do Campo como práxis de resistência nos movimentos socioterritoriais camponeses, com ênfase nas ações do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) no Pontal do Paranapanema, especialmente nas escolas do campo Paulo Freire (assentamento Rodeio) e Santa Clara (assentamento Che Guevara). Nessas escolas, as TSTs são ferramentas políticas do MST, promovendo a autonomia camponesa e fortalecendo a resistência no processo de reprodução material e simbólica.

Palavras-chave: Educação do Campo; Tecnologias Socioterritoriais; Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra.

Abstract

The discussion on Socioterritorial Technologies (STTs) stems from advancements in Social Technologies (STs), focusing on the subjects’ territories. STTs are identified in various contexts, such as rural areas, encompassing material dimensions of production and commercialization, as well as immaterial aspects like Rural Education. This study analyzed STTs in rural settings, emphasizing Rural Education as a praxis of resistance within socioterritorial peasant movements. It focused on the actions of the Landless Workers' Movement (MST) in Pontal do Paranapanema, particularly in the Paulo Freire School (Rodeio settlement) and Santa Clara School (Che Guevara settlement). In these schools, STTs become political tools of the MST, promoting peasant autonomy and strengthening resistance in the process of material and symbolic reproduction.

Keywords: Rural Education; Socio-territorial Technologies; Landless Rural Workers Movement.

FORECAT: Expressão de territorialização do Movimento Paraense de Educação do Campo, das Águas e das Florestas na Região Tocantina

Rosenildo da Costa Pereira — 2024-12-22

O artigo analisa o Movimento de Educação do Campo protagonizado por meio do Fórum Paraense de Educação do Campo, em nível de Estado do Pará; e do Fórum de Educação do Campo da Região Tocantina II (FORECAT), envolvendo os municípios da Região Tocantina, buscando compreender sua trajetória histórica, o contexto de atuação e sua práxis na Região. Por meio de um estudo bibliográfico, documental e de campo, realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, buscando contextualizar o Movimento de Educação do Campo em nível nacional, e em nível de Estado, com a liderança do Fórum Paraense de Educação do campo. Os resultados centram no importante papel do FORECAT em suas relações com as Secretarias de Educação Municipais, com os movimentos sociais do campo, e com o Fórum Paraense de Educação do Campo (FPEC) no que se refere à formulação e implementação de políticas públicas que afirmem o Direito à Educação dos povos tradicionais e camponeses nos territórios da Região Tocantina.

Palavras-chave: Movimentos Sociais; Educação do Campo; Políticas Educacionais.

Abstract

This article analyzes the Rural Education Movement led by the Paraense Forum of Rural Education (FPEC), at the state level of Pará; and the Tocantina Region Rural Education Forum II (FORECAT), involving municipalities in the Tocantina Region, seeking to understand its historical trajectory, the context of its activities and its praxis in the Region. Through a bibliographic, documentary and field study, a qualitative approach was conducted, seeking to contextualize the Rural Education Movement at the national level, and at the state level, with the leadership of the Paraense Rural Education Forum. The results focus on the important role of FORECAT in its relations with the Municipal Education Departments, with rural social movements, and with the Paraense Forum of Rural Education with regard to the formulation and implementation of public policies that affirm the Right to Education of traditional peoples and peasants in the territories of the Tocantina Region.

Keywords: Social Movements; Rural Education; Educational Policies.

As práticas de resistências dos egressos da LEDOC-UFPA, campus Cametá: um protagonismo outro decolonial

Joana Laura Cota Corrêa — 2024-12-22

Este estudo trata de uma pesquisa realizada no território da Amazônia paraense cujo objetivo foi analisar as práticas de resistências dos egressos da Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC) da Universidade Federal do Pará (UFPA), campus do Tocantins/Cametá, a partir do protagonismo que estes egressos exercem em seus espaços de atuação. Nos procedimentos metodológicos realizamos análise documental e pesquisa de campo com auxílio da observação participante. Como técnica de coleta de dados, realizamos entrevistas semiestruturadas e produção de memorial descritivo com os egressos da LEDOC das turmas de 2014 e 2015. Os resultados expressaram, que os sujeitos têm protagonizado práticas de resistências em seus espaços de atuação, os quais vem denunciando as amarras coloniais da modernidade que insistem em os calar e os silenciar para mantê-los presos a um sistema socioeducacional opressor, patriarcal, elitista e conservador.

Palavras-chave: Licenciatura em Educação do Campo; Prática de Resistência; Egressos.

Abstract

The aim of this study was to analyze the resistance practices of graduates of the Degree in Rural Education (LEDOC) at the Federal University of Pará (UFPA), Tocantins/Cametá campus, based on the leading role they play in their workplaces. In the methodological procedures, we carried out documentary analysis and field research using participant observation. As a data collection technique, we conducted semi-structured interviews and produced a descriptive memoir with LEDOC graduates from the 2014 and 2015 classes. The results showed that the subjects have been leading practices of resistance in their work spaces, which have been denouncing the colonial bonds of modernity that insist on silencing them to keep them trapped in an oppressive, patriarchal, elitist and conservative socio-educational system.

Keywords: Field Education Degree; Resistance Practice; Graduates.

A Educação do Campo no Brasil e suas interfaces com os Movimentos Sociais de luta pela terra

Ramofly Bicalho Santos — 2024-12-22

O presente artigo é um recorte da dissertação de mestrado defendida na UFRRJ (2020). Ele investigou o processo de consolidação da Educação do Campo no município de Nova Iguaçu-RJ. Temos como objetivo principal, refletir sobre a trajetória de luta por políticas públicas de Educação do Campo, na interface com os movimentos sociais de luta pela terra, garantindo o direito de todos os sujeitos, individuais e coletivos, à educação pública e de qualidade. O artigo traça a trajetória da educação rural e consolidação da Educação do Campo como política instituída. O texto aborda a relação intrínseca entre os Movimentos Sociais (MST e CPT) e a Educação do Campo. A metodologia empregada nesta pesquisa dialoga com a abordagem qualitativa, bibliográfica e documental, a partir das legislações e diretrizes da Educação do Campo. Os resultados destacam a relevância dos movimentos sociais na luta histórica por políticas públicas de educação nos territórios rurais e o diálogo como fortalecimento da política de Educação do Campo.

Palavras-chaves: Educação do Campo; Movimentos Sociais; Políticas Públicas.

Abstract

This article is an excerpt from the master's thesis defended at UFRRJ (2020). He investigated the consolidation process of Rural Education in the municipality of Nova Iguaçu-RJ. Our main objective is to reflect on the trajectory of the struggle for public rural education policies, in the interface with social movements fighting for land, guaranteeing the right of all subjects, individual and collective, to quality public education. The article traces the trajectory of rural education and the consolidation of Rural Education as an established policy. The text addresses the intrinsic relationship between Social Movements (MST and CPT) and Rural Education. The methodology used in this research dialogues with the qualitative, bibliographic and documentary approach, based on the legislation and guidelines of Rural Education. The results highlight the relevance of social movements in the historical struggle for public education policies in rural territories and dialogue as a strengthening of Rural Education policy.

Keywords: Rural Education; Social movements; Public policy.

Movimentos sociais populares e a luta por uma Educação Popular do Campo referenciada no PRONERA

Dileno Dustan Lucas de Souza — 2024-12-22

O Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA) é resultado da luta histórica dos Movimentos Sociais Populares do Campo pelo direito a uma educação referenciada, mobilizada e sistematizada nos povos do campo, das águas e das florestas. Defender o PRONERA é construir a resistência, a afirmação, a memória e o inventário dos sujeitos do campo, que envolve tanto o amplo conjunto de práticas, experiências, saberes e fazeres individuais e coletivos, quanto as lutas por um país livre e emancipado. Nesse sentido, este artigo objetiva debater o protagonismo dos Movimentos Sociais Populares, tendo como referencial teórico a teoria crítica marxista e marxiana e de seus processos de enfrentamento de uma educação do capital, e que fortalecem processos educativos na defesa da educação popular dos povos do campo por meio do PRONERA. Como aspecto teórico-metodológico, buscou-se um diálogo com intelectuais que tomam como referência a educação da classe trabalhadora para a construção das condições de emancipação e libertação, assim como aqueles que ampliaram e sistematizaram a Educação do Campo.

Palavras-chave: PRONERA; Educação Popular; Movimentos sociais populares.

Resumen

El programa Nacional de Educación en la Reforma Agraria (PRONERA) es el resultado de la lucha histórica de los Movimientos Sociales Populares Rurales por el derecho a una educación referenciada, movilizada y sistematizada para los pueblos del campo, las aguas y los bosques. Defender el PRONERA significa construir resistencia, afirmación, memoria e inventario de los sujetos rurales, lo que involucra tanto el amplio conjunto de prácticas, experiencias, conocimientos y acciones individuales y colectivas, como las luchas por un país libre y emancipado. En este sentido, este artículo pretende debatir el papel protagónico de los Movimientos Sociales Populares y sus procesos educativos en la defensa de la educación popular de la plobación rural a través del PRONERA. Como aspecto teórico-metodológico, se buscó el diálogo con intelectuales que toman la educación popular como referente para la construcción de condiciones de emancipación y liberación, así como con quienes ampliaron y sistematizaron la Educación Rural.

Palabras-clave: PRONERA; Educación Popular; Movimientos Sociales Populares.

Ensino médio nos territórios rurais da Amazônia: Entre insuficiências, precarizações e resistências

Renilton Cruz — 2024-12-22

O artigo reflete sobre as condições de oferta do ensino médio às populações dos territórios rurais da Amazônia. Partindo do pressuposto de que a educação escolar é um direito social básico fundante da cidadania, o texto analisa indicadores educacionais que jogam luz sobre os desafios impostos aos formuladores de políticas públicas a esta etapa de escolarização e aos movimentos sociais que lutam por uma educação que atenda os interesses dos sujeitos do campo. Os dados analisados foram extraídos, em grande parte, do Censo Escolar de 2022. Conclui-se que aos jovens do campo que vivem na região a escola média é ofertada em escassa quantidade, por vezes a distância e, em muitos casos, desvinculada do contexto socioeconômico dos estudantes, o que demonstra que a luta travada há 25 anos pelo movimento da educação do campo no Brasil precisa continuar e ser fortalecida na Amazônia.

Palavras-chave: Ensino médio; Direito à educação; Amazônia.

Abstract

The article reflects on the conditions of providing secondary education to populations in rural territories in the Amazon. Based on the assumption that school education is a basic social right that underpins citizenship. The text analyzes educational indicators that show the challenges imposed on public policy makers at this stage of schooling and on social movements that demand education that meets the interests of rural subjects. The data analyzed were mostly extracted from the 2022 School Census. It is concluded that secondary school is rarely offered to young people from the countryside, who live in the region, sometimes at a distance and, in many cases, disconnected from the socioeconomic context of the students, which demonstrates that the demands that have been made for 25 years by the movement rural education in Brazil needs to continue and be strengthened in the Amazon.

Keywords: High school; Right to education; Amazon.

Da Educação Rural à Educação do Campo: Caminhos percorridos pelas escolas no meio rural do Distrito Federal

Cleide Maria Souza — 2024-12-22

Os fundamentos teóricos e práticos da Educação do Campo vêm orientando as escolas no meio rural para transformação dos seus processos educativos no sentido de contrapor as propostas hegemônicas de ensino, a chamada Educação Rural. Este artigo tem como objetivo evidenciar desafios enfrentados pelas escolas no meio rural do Distrito Federal, usando como referência os resultados de pesquisa de mestrado realizada pelo Programa de Meio Ambiente e Desenvolvimento Rural (MADER/UnB) em três escolas no meio rural do Distrito Federal. A pesquisa foi desenvolvida no período de 2017 a 2018 tendo como instrumento de coleta dos dados observações da dinâmica das escolas e entrevistas em grupo com gestores e educadores(as). O estudo permitiu identificar a presença desses desafios, bem como trazer reflexões que orientam a formação continuada de educadores (as) que atuam ou venham a atuar com a Educação do Campo no Distrito Federal.

A Educação do Campo na UFRB: apontamentos sobre uma caminhada (2008-2024)

Fábio Josué Souza dos Santos — 2024-12-22

O artigo objetiva descrever e analisar o percurso histórico de construção da Educação do Campo na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB). Assim, apresenta um panorama da Educação do Campo na instituição, que tem se destacado pela realização de inúmeras ações de ensino, pesquisa e extensão e pela oferta progressiva, desde 2011, de 14 (quatorze) cursos de graduação e pós-graduação na área. Metodologicamente, adota uma abordagem qualitativa e utiliza-se da análise de documentos dos cursos, dados estatísticos, bem como a vivência do(a) autor(a) no desenvolvimento de muitas das ações realizadas. A análise dos dados aponta para um significativo esforço institucional para desenvolver a Educação do Campo na UFRB, indica que tais ações têm contribuído para oportunizar aos camponeses o acesso à Educação Superior gratuita e evidencia a importância de programas como o Procampo e Pronera.

Palavras-chave: Educação do Campo; Educação Superior; UFRB.

Abstract: The article aims to describe and analyze the historical trajectory of the construction of Field Education at the Federal University of Recôncavo da Bahia (UFRB). It presents an overview of Field Education at the institution, which has stood out for carrying out numerous teaching, research, and extension actions and for the progressive offering, since 2011, of fourteen (14) undergraduate and graduate courses in the area. Methodologically, it adopts a qualitative approach and uses the analysis of course documents, statistical data, as well as the experience of the author(s) in the development of many of the actions carried out. The data analysis points to a significant institutional effort to develop Field Education at UFRB, indicates that such actions have contributed to providing peasants with access to free Higher Education, and highlights the importance of programs such as Procampo and Pronera.

Keywords: Rural Education; Higher Education; UFRB.

Trabalho, processos formativos e produção de saberes: espaços pedagógicos não escolares em territorialidades de Maracanã/PA

Dina Jeciane Bonfim — 2024-12-22

O texto analisa as experiências de trabalho que mulheres e homens desenvolvem cotidianamente na relação cultural com a natureza, para além da produção da existência e dos processos formativos e de aprendizagem que decorrem dessas experiências. Está referenciado em uma pesquisa de abordagem qualitativa com uma comunidade tradicional do município de Marapanim, região do Salgado, na Amazônia paraense, a partir de entrevistas e de observação participante, resultando no mapeamento dos saberes que indicam o protagonismo desses sujeitos históricos, que, no exercício dessas experiências, têm materializado movimentos pedagógicos que contribuem, por meio de diferentes estratégias educativas, para a produção de outras pedagogias que reforçam o projeto de que a educação do campo se constituiu a partir das demandas sociais locais, associada aos modos de vida de seus moradores. Portanto, constituem-se na resistência ao projeto hegemônico de sociedade e de educação, lutando pela permanência em seus territórios.

Palavras-chave: Processos formativos; Práticas culturais de trabalho; Comunidades do campo.

Abstract

The text analyzes the work experiences that women and men develop daily in their cultural relationship with nature, beyond the existence production and the formative and learning processes derived from these experiences. It is based on qualitative research in a traditional community in Marapanim, Salgado region, in the Pará Amazon. From interviews and participant observation, it was possible to map the knowledge that reveals the protagonismof theses historical characters, who have materialized pedagogical movements that contribute, through these experiences and various educational strategies, to the production of other pedagogies. They reinforce the project that rural education was based on local social demands and the ways of life of its inhabitants. Therefore, these pedagogies consist in the resistance to the fighting for their permanence in their territories.

Keywords: Formative processes; Culture work practices; Rural communities.

Docência na Educação do Campo: direitos, prática pedagógica e resistência na escola pública

Maria de Lourdes Do Nascimento Silva — 2024-12-22

Este artigo tem como objetivo apresentar as sínteses materializadas por meio da cartografia social – prática pedagógica vivenciada na formação de professores/as do campo como sujeitos históricos –, pensada a partir do diálogo e da valorização dos povos das comunidades do campo da Amazônia Paraense conforme os princípios da Educação do Campo. Utilizando a observação participante, para uma melhor compreensão da realidade do território, foi vivenciada a pesquisa-ação para o fortalecimento do diálogo e a valorização da diversidade na escola do campo. A cartografia social evidenciou sua relevância frente à iniciativa pedagógica de conhecer a realidade do território da comunidade. Portanto, a experiência potencializa a reafirmação do direito ao acesso à escola pública do campo com qualidade e permanência e à materialidade de processos educativos coletivos, críticos, dialógicos e problematizadores.

Palavras-chave: Educação do Campo; Prática pedagógica; Cartografia social.

Abstract

This article aims to present the syntheses materialized through social cartography – a pedagogical practice experienced in the training of rural teachers as historical subjects –, thought from the dialogue and appreciation of the people of rural communities in the Amazon of Pará, Brazil, according to the principles of Rural Education. Using participant observation, for a better understanding of the reality of the territory, action research was carried out to strengthen dialogue and value diversity in the rural school. Social cartography highlighted its relevance in relation to the pedagogical initiative of understanding the reality of the community’s territory. Therefore, the experience enhances the reaffirmation of the right to access and permanence to quality public rural schools and the materialization of collective, critical, dialogical, and problem-posing educational processes.

Keywords: Rural Education; Pedagogical practice; Social cartography.

Apresentação Dossiê: Educação do campo e Pronera: 25 anos de práxis pela vida com dignidade e educação pública nos territórios do campo

Eliana Campos Pojo Toutonge — 2024-12-22

Apresentação Dossiê: Educação do campo e Pronera: 25 anos de práxis pela vida com dignidade e educação pública nos territórios do campo