Revista Cocar

Conexões entre o fazer docente e a resistência do povo Amazônida no Oeste Paraense

Joelson Magno Dias — 2025-01-29

O texto proposto tem por objetivo discutir como está sendo desenvolvido na Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA, o processo de formação docente para atuar na Educação Básica, debatendo se há conexão com a história de resistência do povo Caboclo (originário) do Oeste do Pará, visando à emancipação do processo educativo. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa documental com procedimentos de coletas de dados em fontes documentais oficiais; artigos científicos com dados nacionais e regionais; e as obras publicadas por pesquisadores da própria região. A partir das leituras, foram elaborados fichamentos e resenhas que possibilitaram direcionar as discussões, tendo o materialismo histórico-dialético como interpretação da realidade, visto que aponta os caminhos para a construção dos processos formativos, na compressão dos fatos que ocorrem na prática social entre colonizador e colonizado. Conclui-se que todos os Projetos Pedagógicos de Curso das licenciaturas abordam questões acerca da formação histórico-social-política do caboclo amazônida, no entanto, a comunidade acadêmica necessita ampliar as discussões em relação às políticas afirmativas e de promoção étnico-racial, não apenas por força de lei, mas na construção de um saber acadêmico que contemple as especificidades do povo Caboclo do Oeste paraense.

Palavras-chave: Formação de professores; Educação decolonial; Desenvolvimento amazônico.

Abstract

The proposed text aims to discuss how it is being developed at the Federal University of West Pará (Brazil), in the municipality of Santarém, the process of teacher training, to work in Basic Education, discussing whether there is a connection with the history of resistance of the Caboclo people (original) from Western Pará, aiming the emancipation of the educational process. Therefore, documentary research was developed with data collection procedures from official documentary sources; scientific articles with national and regional data; and works published by researchers from the region itself. Based on the readings, listings and reviews were prepared that made it possible to direct the discussions, with historical-dialectical materials as an interpretation of reality, as it points out the paths for the construction of training processes, in analysis of facts that occur in social practice between colonizer and colonized people. It can be concluded that all the Pedagogical Projects of the undergraduate courses address questions about the historical-social-political formation of the Amazon caboclo, however, the academic community needs to expand discussions in relation to affirmative policies and ethnic-racial promotion, not only by force of law, but in the construction of academic knowledge that takes into account the specificities of the Caboclo people of Western Pará, Brazil.

Keywords: Teacher training; Decolonial education; Amazon development.

O Ensino Colaborativo e a Inclusão Escolar de Estudantes Público da Educação Especial: uma Revisão da Literatura

Elias Brandão de Castro — 2025-01-29

O artigo focaliza o Ensino Colaborativo no processo de inclusão dos Estudantes Público da Educação Especial – PEE, no Brasil, e tem por objetivo evidenciar as potencialidades e os desafios apontados pela literatura, concernentes ao desenvolvimento do referido ensino para o processo de inclusão escolar dos estudantes PEE. O método seguiu as diretrizes da abordagem qualitativa e constou de pesquisa bibliográfica, realizada no período de junho a agosto de 2023, tendo como fontes artigos em periódicos publicados entre os anos 2018 e 2023 na biblioteca virtual SciELO, na Revista Educação Especial em Debate e na Revista Educação Especial. Os dados foram tratados mediante a análise textual discursiva. Os resultados revelam que o ensino colaborativo tem se mostrado benéfico no processo de inclusão escolar, mas apresenta desafios a serem superados. Conclui-se que o Ensino Colaborativo é um fator importante para o processo de inclusão dos estudantes PEE, mas que, no Brasil, sua efetivação ainda não é uma realidade, carecendo da criação de condições materiais para tal.

Palavras-chave: Educação Especial; Ensino Colaborativo; Inclusão Escolar.

Abstract

The article focuses on Collaborative Teaching in the process of inclusion of Special Education Public Students – PEE, in Brazil, and aims to highlight potentialities and challenges pointed out by the literature, concerning the development of this teaching model for the process of school inclusion of PEE students. The method followed the guidelines of the qualitative approach and consisted of bibliographic research, carried out from June to August 2023, using as sources articles in journals published between 2018 and 2023 in the SciELO virtual library, in the Revista Educação Especial em Debate and in the Revista Educação Especial. The data were processed through discursive textual analysis. The results reveal that collaborative teaching has proven to be beneficial in the school inclusion process, but it faces challenges to be overcome. It is concluded that Collaborative Teaching is an important factor for the process of inclusion of PEE students, however, in Brazil, its implementation is not yet a reality, as it requires creation of material conditions for its accomplishment.

Keywords: Special Education; Collaborative Teaching; School inclusion.

Cultura de Paz e Educação para a Paz: o que se mostra sobre contexto e conflito na prática dos Orientadores Educacionais?

Dilce Brasil de Souza — 2025-01-29

Este artigo discute os contextos e conflitos vivenciados pelos Orientadores Educacionais (OE) no que diz respeito aos conceitos de Cultura e Educação para a Paz na escola. Estes foram assumidos pelo entrelaçamento do Manifesto 2000 com a Pedagogia da Conflitologia (Salles Filho, 2019) e os Sete saberes necessários à educação do futuro (Morin, 2011). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que entrevistou nove OE da rede pública de Bagé-RS. A partir da Análise Textual Discursiva (Moraes; Galiazzi, 2016), constatou-se que o contexto profissional das OE traz vivências e virtualidades como emergências atuais da educação brasileira. Somado a isso, os conflitos, que são naturais, precisam ser problematizados para não se configurarem como violências. Essa problematização dos conflitos envolve um trabalho de mediação, compreendido como um processo de prevenção à violência na busca de uma Cultura de Paz.

Palavras-chave: Cultura da Paz; Educação para Paz; Orientação Educacional.

This article discusses the contexts and conflicts experienced by Educational Counselors (EC) regarding the concepts of Culture and Peace Education in schools. These were addressed through the interweaving of the Manifesto 2000 with the Pedagogy of Conflictology (Salles Filho, 2019) and the Seven Complex Lessons in Education for the Future (Morin, 2011). This qualitative research involved interviews with nine ECs from the public-school network of Bagé-RS. Through Discursive Textual Analysis (Moraes & Galiazzi, 2016), it was found that the professional context of ECs encompasses experiences and potentialities as current emergences in Brazilian education. Additionally, conflicts, which are natural, need to be problematized to prevent them from becoming violence. This problematization of conflicts involves mediation work, understood as a process of violence prevention in the pursuit of a Culture of Peace.

Key words: Culture of Peace; Education for Peace; Educational Counseling.

Educação Popular: O Bem Viver desconstrói a colonialidade

Reinaldo Matias Fleuri — 2025-01-29

O artigo apresenta o debate realizado com o professor Reinaldo Matias Fleuri na forma de Roda de Conversa, promovida pelo Núcleo de Educação Popular Paulo Freire (NEP) da Universidade do Estado do Pará (UEPA). A trajetória do pesquisador em educação popular focalizou a promoção da educação crítica e dialógica, inspirada por Paulo Freire. Em cooperação com os movimentos populares, o pesquisador buscou superar as pedagogias autoritárias e antropocêntricas, culminando na pesquisa sobre o “Bem Viver”. Nesta perspectiva intercultural, discute o próprio sentido de “pesquisar” em diálogo e parceria com os povos originários. O protagonismo desses povos, com suas culturas ancestrais, tece processos de resistência e de reexistência decoloniais, como processos vitais de reciprocidade, de complementaridade, de integralidade, geradores de conexões pessoais e coletivas de solidariedade e de criatividade. Nesta perspectiva, promover vida em plenitude se constitui como a estratégia mais radical e mais potente de se combater a colonialidade.

Palavras-chave: Educação popular; Interculturalidade; Bem Viver.

Abstract

The article presents the debate held with Professor Reinaldo Matias Fleuri in the form of a Conversation Circle, promoted by the Paulo Freire Popular Education Center (NEP) of the State University of Pará (UEPA). The researcher's trajectory in popular education focuses on the promotion of critical and dialogical education, inspired by Paulo Freire. In cooperation with popular movements, the researcher sought to overcome authoritarian and anthropocentric pedagogies, culminating in research on "Living Well". In this intercultural perspective, he discusses the very meaning of "researching" in dialogue and partnership with native peoples. The protagonism of these peoples, with their ancestral cultures, weaves processes of decolonial resistance and reexistence, as vital processes of reciprocity, complementarity, integrality, generators of personal and collective connections of solidarity and creativity. From this perspective, promoting life in plenitude is the most radical and powerful strategy to combat coloniality.

Keywords: Popular education; Interculturality; Living Well.

Lógica e Cognição: organização e validação de material didático inclusivo para a estimulação das funções executivas e da lógica-matemática

Katia Machinez da Cunha — 2025-01-29

Este estudo teve por objetivo analisar a construção da oficina "Cognição e Lógica" do Museu Itinerante de Neurociências (MIN). Organizado pelo CeC-NuDCEN/UFRJ e OCC entre 2014 e 2016, envolvendo 15.417 participantes, a oficina se deu a partir da pesquisa de campo, desenvolvimento, aplicação e validação. Abrangendo desde a formação de professores, treinamento de monitores e aplicação de materiais adequados para estudantes com deficiência visual. A análise considerou a continuidade da oficina, que perdura até as edições atuais do MIN, buscando a estimulação das habilidades sensório-motoras, das funções executivas e do pensamento lógico-matemático com jogos como Tangram, cubos Soma, Rubik e torre de Hanói. Os resultados indicam que a oficina atinge seus objetivos educativos e sociais, construindo em espaços formais e não formais a divulgação das neurociências e a inclusão de pessoas com deficiência visual.

Palavras-chave: Lógica-matemática; Deficiência-visual, Oficina-Temática.

Abstract

The aim of this study was to analyze the construction of the "Cognition and Logic" workshop at the Itinerant Neuroscience Museum (MIN). Organized by CeC-NuDCEN/UFRJ and OCC between 2014 and 2016, involving 15,417 participants, the workshop was based on field research, development, application and validation. It ranged from teacher training, monitor training and the application of materials suitable for visually impaired students. The analysis considered the continuity of the workshop, which continues until the current editions of MIN, seeking to stimulate sensory-motor skills, executive functions and logical-mathematical thinking with games such as Tangram, Soma cubes, Rubik's and Tower of Hanoi. The results indicate that the workshop achieves its educational and social objectives, building the dissemination of neuroscience and the inclusion of visually impaired people in formal and non-formal spaces.

Key words: Logic-mathematics; Visual impairment; Thematic Workshop.

Os zoológicos como espaços não formais e a ressignificação dos saberes no ensino de ciências

Felipe Augusto da Silva — 2025-01-29

Os jardins zoológicos vêm sendo apontados como ambientes não formais de ensino e aprendizagem, principalmente no campo das Ciências, como alternativo ao tradicionalismo ainda presente na educação contemporânea. Nesse sentido, o presente trabalho busca discutir a utilização de zoológicos enquanto espaços não formais de ensino a partir de uma revisão tradicional da literatura de trabalhos que abordam esses espaços na Educação Básica, consultando cinco bases de dados entre os anos de 2012 e 2022. A discussão nos levou ao pensamento de que apesar do reconhecimento dos zoológicos como ambientes de aprendizagem, atitudes procedimentais adequadas ainda devem ser melhor trabalhadas, o que levanta a discussão sobre o planejamento docente ao realizar uma prática nesses ambientes de ensino.

Palavras-chave: Zoológico; Formação científica; Ensino não formal.

Abstract

Zoos have been identified as non-formal teaching and learning environments, especially in the field of Science, as an alternative to the traditionalism still present in contemporary education. In this sense, the present work seeks to discuss the use of zoos as non-formal teaching spaces based on a traditional literature review of works that address these spaces in Basic Education, consulting five databases between the years 2012 and 2022. This discussion led us to the thought that despite the recognition of zoos as learning environments, appropriate procedural attitudes must still be better worked on, which raises the discussion about teaching planning when carrying out practice in these teaching environments.

Keywords: Zoo; Scientific training; Non-formal education.

O impacto de formações sobre tecnologias digitais na prática dos docentes

Charline Lunardi Fogliato — 2025-01-29

A efetividade das tecnologias digitais na Educação demanda por metodologias adequadas, infraestrutura tecnológica e capacitação contínua de educadores e discentes. Diante disso, este artigo objetiva analisar o impacto das formações sobre tecnologias digitais, ofertadas pelo projeto Compartir na prática dos docentes. A pesquisa classifica-se como um estudo de caso, com abordagem qualitativa e objetivos exploratórios e descritivos. Os dados foram coletados por meio de um questionário aplicado com docentes de quatro redes municipais de ensino e analisados por meio da técnica de categorização da análise de conteúdo (Bardin, 2016). Concluiu-se que, em relação às tecnologias digitais, os docentes utilizam em suas práticas pedagógicas, trocam conhecimento com os pares, reconhecem sua relevância e têm acesso à infraestrutura tecnológica.

Palavras-chave: Tecnologias Digitais; Formação Continuada; Prática Docente.

Abstract

The effectiveness of digital technologies in Education requires appropriate methodologies, technological infrastructure and continuous training of educators and students. Therefore, this article aims to analyze the impact of training on digital technologies, offered by the Compartir project, on the practice of teachers. The research is classified as a case study, with a qualitative approach and exploratory and descriptive objectives. Data were collected through a questionnaire administered to teachers from four municipal education networks and analyzed using the content analysis categorization technique (Bardin, 2016). It was concluded that, in relation to digital technologies, teachers use them in their pedagogical practices, exchange knowledge with peers, recognize their relevance and have access to technological infrastructure.

Keywords: Digital Technologies; Continuing Training; Teaching Practice.

O ensino de ciências e a arte: traçando uma relação entre a atividade experimental e o desenho infantil

Tatyane Pereira de Souza — 2025-01-29

O presente trabalho tem como objetivo geral traçar uma relação entre o ensino de Ciências e a Arte, utilizando a atividade experimental e o desenho infantil como ferramentas pedagógicas. Este estudo foi realizado com a observância do Conselho Nacional de Ética em Pesquisa com Seres Humanos. Para esta investigação utilizamos a pesquisa quanti-qualitativa, que ocorreu a partir da realização de uma oficina pedagógica com a turma de 6º ano, composta por 23 alunos. Dos resultados encontrados, as atividades práticas utilizadas foram fundamentais como ferramenta pedagógica, pois possuem um grande potencial para que os alunos possam compreender os conteúdos, principalmente quando é abordado um tema distante da realidade dos estudantes.

Palavras-chave: Ferramentas Pedagógicas; Ensino Fundamental; Pesquisa quanti-qualitativa.

Abstract

The general objective of this work is to outline the correlation between Science Teaching and Arts, using experimental activities and children’s drawing as pedagogical tools. This study was carried out in compliance with the National Council for Ethics in Research with Human Beings. For this investigation, we used quantitative and qualitative research, which took place after a pedagogical workshop was held with a 6th grade class made up of 23 students. The results show that the practical activities used were fundamental as a pedagogical tool, as they have great potential for students to understand the content, especially when a topic far removed from the students' reality is addressed.

Keywords: Pedagogical Tools; Elementary; Quantitative and Qualitative Research.

Educação Inclusiva e Roteiro Teatral: o caso de uma abordagem via Imaginação Pedagógica em um curso de Licenciatura em Matemática

Ana Luiza Muniz Corrêa — 2025-01-29

Neste texto, buscamos analisar os impactos na formação inicial dos futuros professores de Matemática, ao trabalharem com a Imaginação Pedagógica por meio do Roteiro Teatral na perspectiva inclusiva. A pesquisa é de cunho qualitativo e os dados que permeiam esta investigação foram obtidos durante uma disciplina de Prática como Componente Curricular. A análise é dividida em três seções: “Os caminhos percorridos para a elaboração do Roteiro Teatral: leituras e Imaginação Pedagógica”, “Inclusão e suas percepções” e “Influências na formação inicial dos participantes”. Sendo assim, os participantes, enquanto futuros docentes, puderam desenvolver suas compreensões sobre Inclusão e sala de aula inclusiva, permeadas pelo convite da Imaginação Pedagógica para elaborar o Roteiro Teatral, com ênfase e destaque nas potencialidades de uso de tais ferramentas para a prática.

Palavras-chave: Deficiência; Formação Inicial Docente; Prática como Componente Curricular.

Abstract

This text analyzes the impacts of working with pedagogical imagination through theatrical script from an inclusive perspective in the initial training of future mathematics teachers. The data for this qualitative research was collected during the subject 'Practice as a Curricular Component'. The analysis is divided into three sections: Paths taken to prepare the Theatrical Script: “Readings and Pedagogical Imagination”, “Inclusion and its perceptions”, and “Influences on the initial training of participants”. As future teachers, participants could develop their understanding of inclusion and the inclusive classroom through Pedagogical Imagination's invitation to develop a Theatrical Script, emphasizing and highlighting the potential of using such tools in their practice.

Keywords: Deficiency; Initial Teacher Training; Practice as a Curricular Component.

Educação Ambiental para Surdos na pesquisa da pós-graduação brasileira: uma revisão sistemática a partir da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD)

Ana Beatriz da Silva Lemos — 2025-01-29

A promoção da Educação Ambiental objetiva oportunizar que o indivíduo e a coletividade atuem, de maneira crítica e reflexiva, na proteção, preservação e conservação do meio ambiente natural para as atuais e futuras gerações. Ante o exposto, o presente artigo objetiva analisar, mediante revisão sistemática da literatura, a inserção da pesquisa sobre Educação Ambiental para Surdos na pós-graduação brasileira, no decorrer do período entre os anos de 2006 e 2019, na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Analisaram-se 12 teses e dissertações, contudo somente oito foram selecionadas por meio de critérios de inclusão e exclusão preestabelecidos. O estudo revelou que há poucas pesquisas na área, notadamente envolvendo Educação Ambiental para Surdos na Educação Infantil. Em geral, conclui-se que a pesquisa sobre a referida área de pesquisa tem apresentado um número exíguo de trabalhos publicados nos anos de 2006 a 2019.

Palavras-chave: Educação Ambiental; inclusão; surdos.

Resumen

La difusión de la Educación Ambiental tiene como objetivo proporcionar que el individuo y la colectividad actúen de modo crítico y reflexivo en la protección, preservación y conservación del medio ambiente natural para las actuales y futuras generaciones. Ante lo expuesto, este artículo busca analizar, mediante revisión sistemática de la literatura, la inclusión de la investigación sobre Educación Ambiental para Sordos en el posgrado brasileño, entre 2006 y 2019, en la base de datos de la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones. Se analizaron 12 tesis y disertaciones, pero solo ocho fueron seleccionadas a través de criterios de inclusión y exclusión predeterminados. El estudio puso en evidencia que hay pocas investigaciones en el área, en especial sobre la Educación Ambiental para Sordos en la Educación Infantil. Por lo general, se concluye que la investigación sobre el mencionado campo de estudio presenta reducido número de trabajos publicados de 2006 a 2019.

Palabras clave: Educación Ambiental; inclusión; sordos.

A importância da capacitação pedagógica para preceptores nas residências em saúde: Uma revisão integrativa da literatura

Anne Caroline Gonçalves Lima — 2025-01-29

Sintetizar a produção científica nacional e internacional sobre o assunto Curso de capacitação pedagógica para preceptores nas residências em saúde. Revisão integrativa com acesso institucional online aos Periódicos CAPES por meio dos descritores, SCOPUS: “Preceptor”, “Preceptoria”, “Cursos”, “Capacitação”, “Métodos”, “Pedagógicos” usando operadores booleanos “AND” e/ou “OR e na ERIC: preceptor OR nurse, no período de janeiro a fevereiro de 2024. Foram encontradas 26 publicações e, após os critérios de exclusão, foram selecionados sete artigos, organizados por título, autor, ano de publicação, país de origem, tipo de estudo, objetivos, periódicos, bases de dados e metodologia. A análise de "Nuvem de Palavras" foi fornecida pelo software IRAMUTEQ, e de similitude. Foi possível mostrar que o incentivo à educação e à capacitação pedagógica são fundamentais para o processo de formação profissional.

Palavras-chave: Capacitação; Enfermagem; Preceptoria.

Abstract

This integrative review synthesizes national and international scientific production on pedagogical training courses for preceptors in health residencies. An online search was conducted through CAPES, SCOPUS, and ERIC databases using descriptors ("Preceptor", "Preceptoria", "Courses", "Training", "Methods", "Pedagogical") and Boolean operators ("AND" and/or "OR") from January to February 2024. Twenty-six publications were found, and seven articles were selected after exclusion criteria, organized by title, author, publication year, country, study type, objectives, journals, databases, and methodology. IRAMUTEQ software provided "Word Cloud" and similarity analysis. Results highlight the importance of education and pedagogical training for professional development.

Keywords: Training; Nursing; Preceptorship.

Escolarização no sudoeste do Paraná entre 1890-1930

Fábio Júlio Bido — 2025-01-29

O presente artigo tem por objetivo compreender o processo de escolarização na região Sudoeste do Paraná tendo como base de análise as fontes primárias, tais como: mensagens do governo, relatórios de secretários e inspetores de ensino, mapas escolares e Ofícios diversos. Trata-se, portanto, de uma pesquisa documental. A região Sudoeste, segundo a historiografia, era um espaço “vazio” coberto pela mata de araucária, formada pelos municípios de Palmas e Clevelândia. Os dados encontrados evidenciam que já havia ensino formal em vários pontos do território, bem como indicaram a efervescente migração para a região. As fontes trouxeram à tona diferentes dados sobre a escolarização, muitas vezes esquecidos com o passar do tempo, tendo em vista que a região é pouco estudada, no campo educacional.

Palavras-chave: Ensino Primário, Palmas-PR, Clevelândia-PR, Fontes Primárias.

Abstract

The goal of this article is to understand the schooling process in the Southwest region of Paraná based on the primary sources of analysis, such as government messages, reports from secretaries and teaching inspectors, school maps, and various crafts. It is, therefore, documentary research. The Southwest region, according to historiography, was an “empty” space covered by the araucaria forest, formed by the municipalities of Palmas and Clevelândia. The data found show that there was already formal education in various parts of the territory, as well as indicated the effervescent migration to the region. The sources brought up different data on schooling, which were often overlooked over time, given that the region is poorly studied in the educational field.

Keywords: Primary Education, Palmas-PR, Clevelândia-PR, Primary Sources.

Avanços e desafios na inclusão de estudantes com deficiência no ensino superior: uma análise sistemática

Mara Cristina Tavares — 2025-01-29

Esta revisão sistemática da literatura, teve como objetivo analisar a produção científica nacional e internacional sobre acessibilidade de estudantes com deficiência no ensino superior, com recorte temporal de 1999 a 2023. As estratégias mencionadas nas pesquisas se concentram em políticas de apoio, treinamento docente específico e implementação do Design Universal para Aprendizagem (UDL). Foram consultadas as bases CAPES Periódicos, SciELO e Google Acadêmico, adotando critérios de inclusão para textos em português e inglês, publicados como artigos acadêmicos e focados na acessibilidade no ensino superior. Foram excluídos textos fora da temática, indisponíveis para download, ou classificados como monografias, dissertações, livros ou relatos de experiência. Após análise, 09 textos atenderam aos critérios, sendo 06 em português e 03 em inglês.

Palavras-chave: Acessibilidade; Ensino Superior; Pessoas com Deficiência.

Abstract

This systematic literature review aimed to analyze national and international scientific production on the accessibility of students with disabilities in higher education, covering the period from 1999 to 2023. The strategies mentioned in the studies focus on support policies, specific teacher training, and the implementation of Universal Design for Learning (UDL). The CAPES Periodicals, SciELO, and Google Scholar databases were consulted, with inclusion criteria for texts published in Portuguese and English, classified as academic articles, and addressing accessibility in higher education. Exclusion criteria included texts unrelated to the theme, unavailable for download, or classified as monographs, dissertations, books, or experience reports. After analysis, 09 studies met the criteria, with 06 published in Portuguese and 03 in English.

Keywords: Accessibility; University education; Disabled people

Sobre a Revista Cocar

Ivanilde Apoluceno de Oliveira — 2025-01-29

Informações sobre a Revista Cocar

Identidades femininas: marcadores étnico-raciais de alunas afrodescendentes do ensino médio na cultura do Colégio Estadual Professora Marileine da Silva, Salvador

Joelma Floriano Tosta Gomes — 2025-01-29

O objetivo do artigo é compreender percepções e sentimentos relacionados a identidades e marcadores étnico-raciais que alunas afrodescendentes do ensino médio estabeleceram nas relações entre si e com outros sujeitos inseridos na cultura do Colégio Estadual Professora Marileine da Silva, em Salvador, Bahia. Trata-se de pesquisa qualitativa baseada em documentos do colégio, nas observações do cotidiano da sala de aula e espaços de convivência cruzados com a metodologia da história oral. Os relatos e silêncios sobre estereótipos corporais possibilitaram identificar, nas entrevistas das estudantes, percepções de discriminação que ganharam evidências nos preconceitos sobre marcadores estéticos afro-brasileiros presentes em disputas étnico-raciais, estabelecendo diálogos com (Hall, 2006), (Gomes, 2002; 2017), (Silva, 2005), (Silva, 2011), (Evaristo, 2008), (Gatti, 2010), (Ribeiro, 2019).

Palavras-chave: Identidades; Alunas afrodescendentes; Marcadores étnico-raciais.

Resumen:

El objetivo de este artículo es comprender las percepciones y sentimientos relacionados con las identidades y marcadores étnico-raciales que las estudiantes afrodescendientes de la secundaria han establecido en sus relaciones entre sí y con otros sujetos insertos en la cultura del Colegio Estadual Professora Marileine da Silva, en Salvador, Bahía. Se trata de una investigación cualitativa, basada en documentos de la escuela, en observaciones de la vida cotidiana del aula y de los espacios y de los espacios vitales cruzados con la metodología de la historia oral. Los relatos y silencios sobre los estereotipos corporales permitieron identificar, en las entrevistas de los estudiantes, percepciones de discriminación que se evidenciaron en los prejuicios sobre los marcadores estéticos afrobrasileños presentes en las disputas étnico-raciales, estableciendo diálogos con Hall (2006), Gomes (2002; 2017), Silva (2005); Silva (2011), Evaristo (2008), Gatti (2010); Ribeiro (2019).

Palabras clave: Identidades; Las estudiantes afrodescendientes; Marcadores étnico-raciales;