Revista Cocar

Apoio às transições desafiadoras: crianças, jovens e seus responsáveis

Juliana Campregher Pasqualini — 2024-07-01

Nesta resenha, apresenta-se a obra Supporting Difficult transitions: children, young people and their carers, organizada por Mariane Hedegaard e Anne Edwards, que se dedica ao problema das transições vivenciadas por crianças e jovens em seu percurso de vida e formação. Com base em um aporte histórico-cultural, os textos que compõem a coletânea representam um esforço em sistematizar ferramentas conceituais que subsidiem a atuação de profissionais no suporte às trajetórias de desenvolvimento de crianças, jovens e suas famílias. Recusando explicações simplificadoras que possam localizar no próprio sujeito a causação de condições desafiadoras, os diversos capítulos compartilham do entendimento de que o processo de desenvolvimento dos sujeitos ocorre a partir da transformação dos motivos que orientam sua atuação no mundo. Ao se reconhecer que esse processo pode se dar de modo conflituoso, caracterizando a existência de “desafios” ou “preocupações” em relação ao desenvolvimento de uma criança ou um jovem, propõe-se a criação de situações intencionais para que os sujeitos possam se movimentar de uma zona de preocupação para zonas de desenvolvimento efetivo.

Palavras-chave: Psicologia histórico-cultural; Transições; Crianças e jovens.

Abstract

For the authors of cultural-historical psychology, the process of development of persons occurs from the transformation of the motives that guide their activity in the world. This process can take place in a conflictive manner, characterizing the existence of “challenges” or “concerns” in relation to the development of a child or young person. Considering that whatever these challenges are, the problem is never in the individual, the work Supporting Difficult transitions: children, young people and their carers seeks to systematize conceptual tools that allow professionals who work to support the challenging developmental trajectories of children, young people and their families, the creation of intentional situations so that the individuals can move from a zone of concern to zones of effective development.

Palavras-chave: Cultural-historical psychology; Transitions; Children and young people.

Feminismo(s) pelo olhar de bell hooks

Vanessa dos Santos Tavares — 2024-07-16

O texto apresenta uma resenha do livro O feminismo é para todo mundo: políticas arrebatadoras, escrito pela teórica bell hooks, traduzido para a língua portuguesa em 2018. O livro aborda em 19 tópicos perspectivas do feminismo para uma educação respeitosa entre pessoas de raça, gênero e classe diversas. O livro apresenta reflexões explicativas sobre sexismo, patriarcado, relações de poder, espiritualidade e barreiras hegemônicas que manobram contra a divulgação das ideias feministas. Ademais, trata-se de uma obra destinada a qualquer pessoa e, para o contexto educacional, bell hooks nos fornece subsídios relevantes para o diálogo, que podem favorecer a educação dentro e fora de sala de aula.

Palavras-chave: Feminismo; bell hooks; Educação.

Resumen

El texto muestra una reseña del libro El feminismo es para todos: políticas radicales, escrito por la teórica bell hooks, traducido al portugués en 2018. El libro cubre en 19 tópicos perspectivas del feminismo para una educación respetuosa entre personas de raza, género y clases diferentes. El libro aborda de manera explicativa el sexismo, el patriarcado, las relaciones de poder, la espiritualidad y las barreras de hegemonía que van en contra de la difusión de las ideas feministas. Además, es una obra destinada a cualquier persona y, en el contexto educativo, bell hooks nos proporciona un apoyo relevante para el diálogo, que puede promover la educación dentro y fuera del aula.

Palabras clave: Feminismo; bell hooks; Educación.

Estudos de pedagogia histórico-crítica: sobre ensino, currículo e prática pedagógica

Maiara Martins Doná — 2024-01-22

Trata-se de uma resenha do livro “Estudos de pedagogia histórico-crítica: formulação sobre ensino, currículo e prática pedagógica”, organizado por Ana Carolina Galvão (2022). A obra traz reflexões consistentes sobre a prática pedagógica na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica em contraposição às teorias hegemônicas. O livro aborda sobre o neoliberalismo e sua relação com a privatização da educação; a Base Nacional Comum Curricular; as especificidades da prática pedagógica e de processos avaliativos na Educação Infantil; as artes como potência formativa, secundarizada na educação escolar; a resistência a projetos conservadores; e o mapeamento realizado sobre a inserção da pedagogia histórico-crítica na formação de professores. É uma obra voltada para professores e visa contribuir para os estudos com enfoque na educação e outras áreas afins.

Palavras-chave: Práticas Pedagógicas; Educação; Pedagogia Histórico-Crítica.

Abstract

This is a review of the book "Estudos de pedagogia histórico-crítica: formulação sobre ensino, currículo e prática pedagógica", organized by Ana Carolina Galvão (2022). The book provides consistent reflections on pedagogical practice from the perspective of Historical-Critical Pedagogy in opposition to hegemonic theories. The book discusses neoliberalism and its relationship with the privatization of education; the National Common Curriculum Base; the specificities of pedagogical practice and evaluation processes in Children's Education; the arts as a formative power, seconded in school education; the resistance to conservative projects; and the mapping carried out on the insertion of historical-critical pedagogy in teacher education. It is a work aimed at teachers and intends to contribute to studies focused on education and other related areas.

Keywords: Pedagogical practices; Education; Historical-critical pedagogy.

Análise da dinâmica curricular da educação física através das disciplinas eletivas: possibilidades e limites dos currículos diversificados do Ceará

Mônica Vieira Novais — 2024-02-12

O artigo analisou as políticas curriculares da Secretaria de Educação do Ceará (SEDUC/CE), focando-se nas possibilidades e limites do currículo diversificado das disciplinas eletivas da área de educação física. Para a coleta, entrevistamos técnicos responsáveis pela organização do documento curricular conhecido como Catálogos das Eletivas, e as informações foram sistematizadas por meio da análise de conteúdo. As análises permitem as seguintes asserções: nenhum técnico entrevistado tem formação em educação física; eles são membros orgânicos da SEDUC/CE; não há materiais norteadores e tampouco assessoria para a construção dos catálogos; o processo de criação é realizado pelos professores das escolas e os técnicos fazem uma curadoria. Constatamos que o currículo das eletivas é diverso e possibilitador; todavia, limitante, em função das possibilidades de escolha e da curadoria da SEDUC/CE.

Palavras-chave: Educação Integral; Catálogo das Eletivas; Educação Física.

Abstract

The article analyzed the curricular policies of the Ceará Department of Education (SEDUC/CE), focusing on the possibilities and limits of the diversified curriculum of elective subjects in the area of Physical Education. For collection, we interviewed technicians responsible for organizing the curricular document known as Elective Catalogs, and the information was systematized through content analysis. The analyzes allow the following assertions: no technician interviewed has academic training in Physical Education; they are organic members of SEDUC/CE; there are no guiding materials or advice for creating the catalogues; the creation process is carried out by school teachers and technicians curate it. We found that the elective curriculum is diverse and enabling; however, limiting, depending on the possibilities of choice and the curatorship of SEDUC/CE.

Keywords: Comprehensive Education; Electives Catalog; Physical Education.

A produção do conhecimento sobre aprendizagem filosófica no Brasil (1999 – 2022): o que revelam os estudos?

Alexsandro da Silva Marques — 2024-06-04

O objetivo geral desta pesquisa é apresentar uma análise panorâmica das pesquisas que versam sobre aprendizagem filosófica no Brasil. Utilizando a pesquisa de estado do conhecimento, foram coletadas informações de teses e dissertações disponíveis nas principais bases de dados digitais BDTD e CAPES onde foram selecionadas e examinadas quarenta e sete produções científicas: teses e dissertações, produzidas entre 1999 e 2022. Os resultados demonstram uma distribuição heterogênea das pesquisas sobre aprendizagem filosófica em programas de pós-graduação stricto sensu por todo o território nacional. Entre os fatores identificados, destacam-se a localização das pesquisas por área de conhecimento, o predomínio de temáticas tradicionais, a concentração de pesquisas em determinadas regiões do país, o recorte de gênero na produção do conhecimento e a falta de estudos sobre aprendizagem filosófica na formação de professores, indicando um tema ainda pouco investigado.

Palavras-chave: Aprendizagem filosófica; Ensino de filosofia; Produção do conhecimento.

Abstract

The general objective of this research was to present a panoramic analysis of the studies concerning philosophical learning in Brazil. Using the state-of-the-art research approach, information was collected from theses and dissertations available in major digital databases such as BDTD and CAPES. Forty-seven scientific productions, including theses and dissertations produced between 1999 and 2022, were selected and examined. The results show a heterogeneous distribution of research on philosophical learning across stricto sensu postgraduate programs nationwide. Among the identified factors, the location of research by knowledge area, the predominance of traditional themes, the concentration of research in certain regions of the country, gender bias in knowledge production, and the lack of studies on philosophical learning in teacher training stand out, indicating a field that is still underexplored.

Keywords: Philosophical learning; Philosophy teaching; Knowledge production.

Desenvolvimento do pensamento proporcional através da Resolução de Problemas

Rosilene de Souza Goedert — 2024-07-07

O objetivo deste estudo é analisar como uma atividade de Resolução de Problemas pode auxiliar no desenvolvimento do pensamento proporcional. Para tanto, discute-se a concepção de Resolução de Problemas que norteia o desenvolvimento e análise do assunto, bem como os contextos que envolvem o pensamento proporcional. A construção dos dados se deu com uma turma do oitavo ano do Ensino Fundamental, por meio de aulas remotas, utilizando uma plataforma de videoconferência. Os resultados dessa prática indicam que os estudantes utilizaram, em primeiro momento, o pensamento aditivo e não o pensamento multiplicativo. Porém, por meio de discussões entre os estudantes, durante a resolução do problema e mesmo durante e etapa de socialização dos resultados, eles conseguiram avançar para uma solução que envolve proporcionalidade, desenvolvendo também o senso crítico.

Palavras-chave: Razão; Proporção; Pensamento Proporcional.

Abstract

The aim of this study is to analyze how a Problem Solving activity can help to develop of proportional thinking. Therefore, it is discussed the concept Problem Solving that guides the development and analysis of the subject as well as the contexts that involve proportional thinking. The data was taken from an eighth grade elementary school class through remote classes using a video conferencing platform. The results of this practice indicate that the students initially use additive thinking rather than the multiplicative thinking, but through discussions among the students while solving the problem and even during the stage of socializing the results, showed that they were able to move towards a solution which involves proportionality and also developing their critical sense.

Key words: Reason; Proportion; Proportional Thinking.

Um projeto colaborativo de sete pesquisadores dos programas de Pós-Graduação em Educação no Brasil

Sandra Aparecida Pires Franco — 2024-01-22

Objetiva-se neste artigo compreender como um projeto de pesquisa sobre leitura e práticas pedagógicas na escola da infância contribuem para o mapeamento de ações docentes sobre as práticas de leitura no período pandêmico. O problema central deste artigo foi o de perguntar: Como um projeto de pesquisa sobre as práticas de leitura possibilitam mapear ações docentes exitosas? Para tanto, a pesquisa é do tipo descritiva, com delineamento de levantamento e colaborativa, uma vez que envolveu sete Programas de Pós-Graduação em Educação. Como resultados, podemos concluir que um projeto de pesquisa quando bem delineado e com ações que conduzem a um olhar acerca da situação social da leitura no contexto social favorece o desenvolvimento de pesquisadores de IES e de professores da Educação Básica.

Palavras-chave: Projeto colaborativo; Programa de Pós-Graduação; Práticas de leitura.

ABSTRACT: The objective of this article is to understand how a research project on reading and pedagogical practices in childhood schools contribute to the mapping of teaching actions on reading practices in the pandemic period. The central problem of this article was to ask: How does a research project on reading practices make it possible to map successful teaching actions? Therefore, the research is descriptive, with a survey and collaborative design, since it involved seven Graduate Programs in Education. As a result, we can conclude that a research project, when well designed and with actions that lead to a look at the social situation of reading in the social context, favors the development of HEI researchers and Basic Education teachers.

Keywords: Collaborative project; Graduate program; Reading practices.

Educação de Surdos: A importância da disciplina Língua Brasileira de Sinais na formação de pedagogos

Eliza Marcia Oliveira Lippe — 2024-02-24

O artigo tem como objetivo central analisar uma das diversas dimensões da política educacional, particularmente a que regula a formação do pedagogo nas universidades federais do Brasil e a concernente à inclusão da disciplina Libras conforme Decreto nº 5.626/2005. A pesquisa de caráter documental e qualitativo reuniu dados sobre o conjunto de cursos de pedagogia abarcando a inserção da disciplina Libras com as respectivas cargas horária, ementa e bibliografia em dois momentos: em 2012 e 2016, com vistas a, de um lado, apreender o cumprimento do disposto no Decreto; e, por outro, analisar as correntes teóricas predominantes nessas instituições. A investigação concluiu que a inclusão da disciplina Libras atende ao pressuposto legal determinado pelo Decreto, no entanto, a carga horária é considerada como insuficiente para apreender a complexidade do sistema linguístico espaço-visual.

Palavras-chave: Educação de Surdos; Libras; Formação de Professores.

Summary

The article’s central objective is to analyze one of the various dimensions of educational policy, particularly that which regulates the training of pedagogues in federal universities in Brazil and that concerning the inclusion of the Libras discipline acoording to Decree nº 5626/2005. The documentar and qualitative research gathered data on the set of pedagogy courses covering the inclusion of the Libras discipline with the respective workload, syllabus and bibliography at two moments: in 2012 and 2016, with a view to, on the one hand, understanding the compliance with the provisions of the Decree; and, on the Other, analyze the theoretical currents predominant in these institutions. The investigation concluded that the inclusion of the Libras subject meet the legal requirement determined by the Decree, however, the course load is considered insuficient to grasp the complexity of spatial-visual linguistic system.

Keywords: Deaf Education; Pounds; Teacher Training

Ensinar matemática no campo: o que dizem as produções acadêmicas

Igor Gonzaga Lopes — 2024-07-09

Essa pesquisa objetivou-se em realizar uma análise de teses e dissertações nacionais e internacionais publicadas na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), Catálogo de Teses e Dissertações da Capes (CAPES) e no repositório La Referencia, a qual visa mapear e discutir trabalhos que abordem o ensino da matemática no campo. O recorte temporal dessa pesquisa (2013-2023), é justificado com base na portaria n°86, de 1 de fevereiro de 2013, a qual institui o Programa Nacional da Educação do Campo (Pronacampo). A metodologia de pesquisa inclui buscas direcionadas utilizando termos relevantes, como: educação matemática e práctica matemática en escuelas rurales, entre outros. Os resultados dos trabalhos analisados, reforçam a ideia de que o ensino no campo demanda um olhar atento e criativo para enfrentar os desafios específicos e explorar as oportunidades oferecidas por esse ambiente.

Palavras- Chave: Matemática; Ensino; Educação do Campo; Mapeamento.

Abstract

This research aimed to carry out an analysis of national and international theses and dissertations published in the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), the Capes Theses and Dissertations Catalog (CAPES) and in the La Referencia repository, which aims to map and discuss works that address the teaching of mathematics in the field. The time frame of this research (2013-2023) is justified based on ordinance no. 86, of February 1, 2013, which establishes the National Rural Education Program (Pronacampo). The research methodology includes targeted searches using relevant terms, such as: mathematical education and mathematical practice in rural schools, among others. The results of the analyzed works reinforce the idea that teaching in the field demands an attentive and creative look to face specific challenges and explore the opportunities offered by this environment.

Keywords: Mathematics; Teaching; Education on Field; Mapping.

Uma história da criação do curso de medicina da Universidade Estadual do Ceará

Mayara Alves Loiola Pacheco — 2024-06-01

Esse escrito tem como objetivo narrar à história de criação do curso de Medicina da Universidade Estadual do Ceará para além do que mostram os documentos oficiais publicados pela universidade, ouvindo aqueles que fizeram parte desse momento histórico. A proposição para a realização desse estudo foi desenvolver uma pesquisa de abordagem qualitativa, no paradigma interpretativo, como método de pesquisa realizamos o estudo de caso ancorado nos pressupostos da História Cultural (BURKE, 2017) e na fase de campo utilizamos como instrumento a entrevista. A pesquisa sobre a história do curso visou ampliar o conhecimento sobre a educação no Ceará, especialmente no campo da medicina, através de narrativas e diálogos que complementam os registros oficiais. O processo de criação do curso envolveu superar desafios políticos e financeiros.

Palavras-chave: Curso de Medicina; História da Educação; Universidade Estadual do Ceará; Ensino superior.

Abstract

This writing aims to narrate the history of the creation of the Medicine course at the Universidade Estadual do Ceará, beyond what the official documents published by the university show, listening to those who were part of this historic moment. The proposition for carrying out this study was to develop research with a qualitative approach, in the interpretative paradigm, as a research method we carried out a case study anchored in the assumptions of Cultural History (BURKE, 2017) and in the field phase we used the interview as an instrument. Research into the history of the course aimed to expand knowledge about education in Ceará, especially in the field of medicine, through narratives and dialogues that complement official records. The process of creating the course involved overcoming political and financial challenges.

Keywords: Medicine course; History of Education; Universidade Estadual do Ceará; University Education.

Sequência didática no estudo de distância entre dois pontos

Cícera Janete Alves de Oliveira — 2024-02-24

O presente estudo buscou investigar como a utilização de sequência didática pode contribuir para o ensino e aprendizagem da geometria analítica, especificamente no estudo da distância entre dois pontos, com o uso de tecnologia da informação e comunicação (TIC). Para alcançar esse objetivo, foram realizadas análises dos questionários e atividades desenvolvidas. Os resultados indicaram que os estudantes tiveram uma melhor compreensão do conteúdo quando puderam explorar o objeto matemático de maneira prática, utilizando a tecnologia como ferramenta. Dessa forma, pode-se concluir que a utilização de sequência didática pode ser uma estratégia eficiente para o ensino de geometria analítica, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa e duradoura dos conceitos envolvidos.

Palavras-chave: Ensino de Matemática; Prática docente; Metodologia diferenciada.

Abstract

The present study sought to investigate how the use of a didactic sequence can contribute to the teaching and learning of analytical geometry, specifically in the study of the distance between two points, with the use of information and communication technology (ICT). To achieve this objective, analyzes of the questionnaires and activities developed were carried out. The results indicated that students had a better understanding of the content when they could explore the mathematical object in a practical way, using technology as a tool. Thus, it can be concluded that the use of a didactic sequence can be an efficient strategy for teaching analytical geometry, contributing to a more meaningful and lasting learning of the concepts involved.

Keywords: Mathematics Teaching; Teaching practice; Different methodology.

A lateralidade e o rendimento escolar em alunos de uma escola pública do ensino básico na Cidade de Maputo, Moçambique

Domingos Manuel Nhamussua — 2024-01-22

Com os objetivos de investigar o tipo de lateralidade apresentada e analisar a sua relação com o rendimento escolar de crianças no ensino primário, 117 crianças de 6 a 8 anos, de uma escola pública da Cidade de Maputo tiveram a lateralidade avaliada pela Escala de Desenvolvimento Motor (EDM) e o desempenho escolar pelas notas obtidas no segundo trimestre. Os resultados mostraram que a maior parte das crianças têm lateralidade destra completa (61,5%), seguidas da lateralidade cruzada (26,5%), da lateralidade sinistra completa (8,5%), e por fim, da lateralidade indefinida (3,4%). Não se encontrou relação entre a lateralidade e rendimento escolar, assim como, não se encontrou diferenças significativas entre os grupos. Concluiu-se que as diferenças na definição da lateralidade não tiveram um papel determinante no rendimento escolar das crianças.

Palavras-chave: Lateralidade Funcional; Desempenho Escolar; Ensino Fundamental

Abstract:

With the aim of investigating the type of laterality presented and to analyze its relationship with school performance in children in primary education, 117 children from 6 to 8 years old of a public school in Maputo City had the laterality evaluated by the Motor Development Scale (MDS) and the school performance through the grades obtained in the second trimester. The results showed that most children have complete right handedness (61.5%), followed by crossed laterality (26.5%), complete left handedness (8.5%), and finally, undefined laterality (3.4%). It was not found relationship between handedness and school performance, as well as significant differences between groups. It was concluded that differences in the definition of handedness did not play a determining role in the academic performance of the children.

Keywords: Functional Laterality; School Performance; Primary Education.

Os desafios dos coordenadores pedagógicos como formadores de professores na escola

Petrônio Cavalcante — 2024-07-05

Este artigo objetiva analisar os desafios enfrentados pelos coordenadores pedagógicos como formadores de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no município de Fortaleza- Ceará. Fundamentado no Materialismo Histórico Dialético (MHD) e na Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), apresenta resultados a partir da análise de documentos e de questionário respondido por coordenadores pedagógicos do referido município, as quais apontam para a indisponibilidade de tempo para as formações continuadas, devido à sobrecarga de funções da coordenação e de docência. Indicaram a insatisfação em relação à gratificação paga pela SME, diante das diversas demandas do cotidiano escolar. Concluímos defendendo a viabilização de condições de trabalho, formações continuadas que valorizem os conhecimentos mais elaborados pela humanidade e valorização salarial.

Palavras-chave: Formação continuada; Formadores de professores; Coordenadores pedagógicos.

Abstract

The aim of this article is to analyze the challenges faced by pedagogical coordinators as trainers of Early Years teachers in the municipality of Fortaleza, Ceará. Based on Historical Dialectical Materialism (HDM) and Historical-Critical Pedagogy (HCP), it presents results based on the analysis of documents and a questionnaire answered by pedagogical coordinators in the municipality, who point to the lack of time for ongoing training, due to the overload of coordination and teaching duties. They were also dissatisfied with the bonus paid by the SME, given the various demands of everyday school life. We conclude by arguing for better working conditions, continuing training that values the knowledge most developed by humankind, and higher salaries.

Keywords: Continuing education; Teacher trainers; Pedagogical coordinators.

Didática da Física presente em escritos científicos: uma análise dos elementos de natureza epistemológica, cognitiva e metodológica

Ana Clara Souza Araújo — 2024-07-02

Este escrito investiga artigos científicos que discorrem sobre a Didática da Física, com o desígnio de analisar os elementos epistemológicos, cognitivos e metodológicos relacionados a esse campo de estudo. Assim, o objetivo dessa pesquisa é compreender os contributos que esses artigos científicos trazem para a construção e atuação do professor de Física, na proporção em que baliza e propõe novas possibilidades para a área. Destarte, é um trabalho de natureza básica, exploratória, análise dos dados qualitativa através do procedimento técnico de pesquisa bibliográfica. Feita a análise, é possível constatar algumas fragilidades dos artigos científicos no que concerne aos elementos da Didática da Física, pois traz nenhuma aplicação prática para o docente da área. Assim, este trabalho é importante, por sugerir aplicações reais dos elementos da Didática da Física no cotidiano do professor.

Palavras-chave: Didática da Física; Ensino; Saberes docentes.

Abstract

This writing investigates scientific articles that discuss Physics Didactics, with the aim of analyzing the epistemological, cognitive and methodological elements related to this field of study. Thus, the objective of this research is to understand the contributions that these scientific articles bring to the construction and performance of the Physics teacher, as they guide and propose new possibilities for the area. Therefore, it is a work of a basic, exploratory nature, qualitative data analysis through the technical procedure of bibliographical research. After the analysis, it is possible to observe some weaknesses of the scientific articles regarding the elements of Physics Didactics, as they have no practical application for teachers in the area. Therefore, this work is important, as it suggests real applications of the elements of Physics Didactics in the teacher's daily life.

Keywords: Physics Didactics; Teaching; Teaching knowledge.

Português Educação do Campo, das Águas e das Florestas na Amazônia Paraense: perspectivas e desafios para uma educação contextualizada e emancipatória

Ronaldo dos Santos Leonel — 2024-04-02

Este artigo aborda a importância da educação para os povos do campo, das águas e das florestas na região da Amazônia Paraense, com foco na valorização dos saberes locais e na promoção do desenvolvimento sustentável das comunidades campesinas. As discussões abordam a relevância de uma educação contextualizada e emancipatória , que respeite a diversidade cultural e considere as particularidades do campo e da floresta. O reconhecimento dos saberes locais é destacado como ponto de partida para o aprendizado nessas comunidades, possibilitando uma educação contextualizada e significativa. Nessa abordagem, a escola se caracteriza como um espaço de diálogo e troca de experiências, valorizando a cultura e o saber popular como fundamentais para a construção do conhecimento. No entanto, são discutidas as críticas ao modelo atual de currículo imposto ao campo, que muitas vezes aliena os estudantes de suas realidades e desconsidera suas culturas. Para superar esses desafios, são apresentados os avanços conquistados por meio da luta dos movimentos sociais, especialmente os sem-terra, enfatizando a importância de iniciativas como a Licenciatura em Educação do Campo.

Palavras-chave: Educação do Campo; Diversidade Cultural; Saberes Culturais; Currículo.

Abstract

This article addresses the importance of education for rural, water and forest people in the Amazon region of Pará, focusing on valuing local knowledge and promoting the sustainable development of rural communities. The discussions address the relevance of a contextualized and emancipatory education, which respects cultural diversity and considers the particularities of the countryside and the forest. The recognition of local knowledge is highlighted as a starting point for learning in these communities, enabling contextualized and meaningful education. In this approach, the school is characterized as a space for dialogue and exchange of experiences, valuing culture and popular knowledge as fundamental for the construction of knowledge. However, criticisms of the current curriculum model imposed on the field are discussed, which often alienates students from their realities and disregards their cultures. To overcome these challenges, the advances achieved through the struggle of social movements, especially the landless, are presented, emphasizing the importance of initiatives such as the Degree in Rural Education.

Keywords: Rural Education; Cultural diversity; Cultural Knowledge; Curriculum.

Gamificação como prática educativa: o que dizem os professores de um curso de formação de docentes de nível médio

Jonas Morais dos Santos — 2024-07-01

Essa pesquisa tem como finalidade apresentar e discutir os processos de implementação da gamificação em práticas educativas de professores do Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental Integrado na Modalidade Normal do Instituto de Educação Estadual de Londrina, Paraná. Seguiu os procedimentos da pesquisa básica, qualitativa e descritiva-explicativa. Utilizou-se de material bibliográfico, análise documental e pesquisa de campo. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário on-line que foi aplicado para 8 dos 10 professores do curso e os resultados foram analisados a luz da teoria da análise de conteúdo. Como resultados destaca-se a importância de que os docentes que atuam em cursos de formação profissional conheçam e apliquem métodos de ensino que contribuam com a formação integral e politécnica dos estudantes.

Palavras-chave: Gamificação; Formação Docente; Educação Profissional.

Abstract

This research aims to present and discuss the processes of implementing gamification in educational practices of teachers in the Early Childhood Education Teacher Training Course and Initial Years of Integrated Elementary Education in Normal Modality at the State Education Institute of Londrina, Paraná. It followed basic, qualitative and descriptive-explanatory research procedures. Bibliographic material, document analysis and field research were used. Data collection was carried out using an online questionnaire that was applied to 8 of the 10 teachers on the course and the results were analyzed in light of the theory of content analysis. As a result, it is important that teachers who work in professional training courses know and apply teaching methods that contribute to the integral and polytechnic training of students.

Keywords: Gamification; Teacher Formatin; Professional Education.

As contribuições da Sociologia da Infância para as pesquisas da Educação Física com crianças

Jardielly Alencar Vasconcelos Martins — 2024-06-02

Tem por objetivo analisar como os pressupostos teórico-metodológicos da Sociologia da Infância têm mobilizado as pesquisas da Educação Física com crianças em contextos formais e não-formais de educação. Trata-se de um estudo bibliográfico que utilizou artigos, dissertações e teses provenientes das produções acadêmico-científicas produzidas pelo Núcleo de Aprendizagens com as Infâncias e seus Fazeres, da UFES, entre os anos de 2012 e 2023. Os conceitos de entrada reativa, adulto atípico, cultura de pares, reprodução interpretativa e escuta sensível são apropriados pelos pesquisadores para reconhecer e dar visibilidade às produções infantis, às suas agências e práticas autorais. Ao operar com estes conceitos, as pesquisas analisadas buscam afirmar o compromisso ético, político e estético com as crianças, pois, procuram retirá-las da condição de invisibilidade e subalternidade social.

Palavras-chave: Crianças; Sociologia da Infância; Educação Física.

Abstract

It aims to analyze how the theoretical-methodological assumptions of the Sociology of Childhood have mobilized Physical Education research with children in formal and non-formal educational contexts. This is a bibliographic study that used articles, dissertations and theses from academic-scientific productions produced by the Center for Learning with Childhood and Their Practices, at UFES, between the years 2012 and 2023. The concepts of reactive entry, adult atypical, peer culture, interpretative reproduction and sensitive listening are appropriated by researchers to recognize and give visibility to children's productions, their agencies and authorial practices. When operating with these concepts, the research analyzed seeks to affirm the ethical, political and aesthetic commitment to children, as they seek to remove them from the condition of invisibility and social subalternity.

Keywords: Children; Sociology of Childhood; Physical education.

Referência compartilhada na educação infantil: o desassossego de professores e auxiliares

Alessandra Londero Almeida — 2024-07-02

A pesquisa busca identificar concepções e estratégias de professores e auxiliares da Educação Infantil relacionadas ao trabalho coletivo e à vivência da figura de referência com as crianças. Examinam-se os indícios de (des)assossegos causados pela (co)responsabilidade do cuidado e educação na Educação Infantil. Por meio de um estudo qualitativo e exploratório com dez profissionais, a pesquisa aborda a problemática das origens do (des)assossego na partilha de (co)responsabilidades no cotidiano da primeira infância. Conclui que, ao fortalecer o grupo, favorecendo a formação integral das crianças e o bem-estar de todos, é possível reinterpretar convívios e realizar a partilha de experiências como adulto referência para as crianças.

Palavras-chave: Referência compartilhada; Professores; Auxiliares.

Abstract

The research aims to identify the conceptions and strategies of teachers and assistants in Early Childhood Education related to collective work and the experience of being a reference figure for children. It examines the signs of (dis)comfort caused by the (co)responsibility of care and education in Early Childhood Education. Through a qualitative and exploratory study involving ten professionals, the research addresses the issue of the origins of (dis)comfort in the sharing of (co)responsibilities in the daily life of early childhood. It concludes that by strengthening the group, promoting the comprehensive development of children, and ensuring the well-being of all, it is possible to reinterpret interactions and share experiences as a reference adult for the children.

Keywords: Shared reference; Teachers; Assistants.

O Programa de Formação Continuada e Atualização Pedagógica - Docência Ativa na Universidade Federal do Maranhão

Jerry Wendell Rocha Salazar — 2024-04-20

Este artigo discute sobre a formação continuada do professor no ensino superior, a partir do cenário do “Programa de Formação Continuada e Atualização Pedagógica - Docência Ativa” (PFCAP-DA) na Universidade Federal do Maranhão, criado em 2015, para atender às demandas de formação continuada de seus professores através do que se convencionou chamar de atualização pedagógica. Neste contexto, busca-se resposta para a seguinte indagação: qual o cenário da formação continuada de professores ofertado pelo PFCAP-DA da UFMA? O referencial teórico baseia-se em Kenski (2003), Tardif (2008), Anastasiou e Pimenta (2002), Lauande (2010), Schön (1992) e Nóvoa (1992), entre outros. A metodologia utilizada se ancora na abordagem qualitativa, pois esta, segundo Minayo (2013), considera o caráter exploratório, subjetivo e relacional do objeto. Utiliza-se a revisão de literatura como procedimento metodológico da pesquisa bibliográfica e, como instrumentos de coleta de dados, o questionário, a entrevista semiestruturada e a análise documental. Os resultados demonstram que as formações ofertadas pelo PFCAP-DA buscaram superar o modelo de formação por treinamento caracterizado pela repetição de receituários e técnicas.

Palavras-chave: Formação continuada de professores. Ensino Superior. Atualização pedagógica.

Resumen: Este artículo discute sobre la formación continua del profesor en la enseñanza superior desde el escenario del "Programa de Formación Continua y Actualización Pedagógica - Docencia Activa" (PFCAP-DA) en la Universidade Federal do Maranhão, creado en 2015, para satisfacer las demandas de formación continua de sus profesores a través de lo que se ha convenido en llamar actualización pedagógica. En este contexto, se busca respuesta a la siguiente pregunta: ¿cuál es el panorama de la formación continua de profesores ofrecida por el PFCAP-DA de la UFMA? El marco teórico se basa en Kenski (2003), Tardif (2008), Anastasiou y Pimenta (2002), Lauande (2010), Schön (1992) y Nóvoa (1992), entre otros. La metodología utilizada se basa en el enfoque cualitativo, ya que este, según Minayo (2013), considera el carácter exploratorio, subjetivo y relacional del objeto. Se utiliza la revisión de literatura como procedimiento metodológico de la investigación bibliográfica y como instrumentos de recopilación de datos, el cuestionario, la entrevista semiestructurada y el análisis documental. Los resultados demuestran que las formaciones ofrecidas por el PFCAP-DA buscaron superar el modelo de formación por entrenamiento caracterizado por la repetición de recetarios y técnicas.

Palabras clave: Formación continua de profesores. Enseñanza superior. Actualización pedagógica

Panorama analítico dos estudos sobre a Política de Ação Afirmativa e seus mecanismos na Universidade do Estado da Bahia (UNEB)

Jurandir de Almeida Araújo — 2024-02-24

Este estudo tem como objetivo tecer uma análise panorâmica das pesquisas que versam sobre a Política de Ação Afirmativa e seus mecanismos na Universidade do Estado da Bahia. Trata-se de uma pesquisa de tipo estudo do conhecimento, em que a recolha de informações que constituem o corpus empírico da análise bibliográfica foi realizada nas principais bases de dados digitais. Como resultado, o estudo revelou a importância da reserva de vagas para grupos étnico-raciais e sociais marginalizados, para a democratização da Educação Superior pública no estado da Bahia, especialmente no interior, mas destaca a necessidade de que a reserva de vagas esteja articulada a uma política de permanência estudantil ampliada.

Palavras-chave: Uneb; Ação Afirmativa; Reserva de Vagas.

AbstractThis study aims at weaving a panoramic analysis of research that deal with the Affirmative Action Policy and its controls at the State University of Bahia. This is a knowledge study type research, in which information survey that constitutes empirical corpus of bibliographic analysis was carried out in the main digital databases. As a result, the study revealed the importance of reserving places for marginalized ethnic-racial and social groups, for democratization of public Higher Education in the state of Bahia, especially in the countryside, but it highlights the need for places reservation articulated to an expanded student permanence policy.Keywords: Uneb; Affirmative Action; Place reservation.

A Lei 10.639/03 no currículo da educação básica: itinerário de seus 20 anos de implementação

Dèbora Maria do Nascimento — 2024-01-22

Este estudo busca compreender como tem acontecido a implementação da Lei 10.639/03, após 20 anos de sua implantação. Política educacional inclusiva, a legislação instituiu no currículo escolar, de forma obrigatória, o ensino de história e cultura afro-brasileira na Educação Básica. Nesse sentido, procurou-se construir um breve mapeamento das pesquisas existentes, com o objetivo de identificar, após 20 anos de implantação, os desafios encontrados para a sua efetiva implementação. Pesquisa de natureza qualitativa e exploratória, os dados foram construídos pelo processo de busca nas bases de dados BDTD da CAPES onde foram selecionadas e analisadas vinte produções cientificas: teses e dissertações, produzidas entre 2003 e 2023, ano comemorativo dos vinte anos de implantação da lei. Os dados mostraram que entre avanços e desafios, permanece a expectativa de construção de Educação Étnico-racial.

Palavras chaves: Educação Ètnico-Racial; Currículo; Práticas Pedagógicas;

Abstract

This study seeks to understand how Law 10.639/03 has been implemented, 20 years after its implementation. Iinclusive educational policy, legislation 10.639/03 established, within the scope of the entire school curriculum, in an mandatory manner, the teaching of Afro-Brazilian history and culture in Basic Education.In this sense, it sought to build a brief mapping of existing research to identify, after 20 years of implementation, the challenges encountered in its effective implementation. A qualitative and exploratory study, the data was constructed by searching the CAPES BDTD databases, where twenty scientific productions were selected and analyzed: theses and dissertations, produced between 2003 and 2023, the year commemorating twenty years since the law was implemented. The data showed that that build Ethnic-Racial Education remains among advances and challenges.

Keywords: Ethnic-racial education, Curriculum, Pedagogical practices.

Uso de toxina botulínica em crianças com paralisia cerebral

Jéssica Souza Moreira — 2024-07-05

A paralisia cerebral é uma encefalopatia crônica que se origina a partir de uma lesão cerebral, a qual leva a limitações das atividades básicas e impede uma plena qualidade de vida, principalmente para crianças, que têm seu desenvolvimento psicomotor prejudicado. Nessa conjuntura, insere-se o uso da toxina botulínica, que aparenta ter potencial de reduzir limitações e promover funcionalidade muscular. Logo, esta pesquisa objetiva analisar os efeitos e a efetividade da toxina neste contexto e, para isso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura, que dispôs de artigos publicados nos últimos 5 anos. Concluiu-se que a utilização da toxina botulínica no tratamento de crianças com paralisia cerebral se mostrou eficaz na melhora da habilidade motora, o que demonstra que ela cumpre a função esperada e, por isso, pode ser recomendada para o tratamento de sequelas da encefalopatia.

Palavras-chave: Paralisia cerebral; Atrofia muscular; Toxina botulínica; Qualidade de vida.

Abstract

Cerebral palsy is a chronic encephalopathy that originates from a brain injury, which leads to limitations in basic activities and prevents a full quality of life, especially for children, whose psychomotor development is impaired. In this context, the use of botulinum toxin is considered, which appears to have the potential to reduce limitations and promote muscle functionality. Therefore, this research aims to analyze the effects and effectiveness of the toxin in this context and, for this purpose, a systematic review of the literature was carried out, which included articles published in the last 5 years. It was concluded that the use of botulinum toxin in the treatment of children with cerebral palsy proved to be effective in improving motor skills, which demonstrates that it fulfills the expected function and, therefore, can be recommended for the treatment of sequelae of this encephalopathy.

Key-words: Cerebral palsy; Muscle atrophy; Botulinum toxin; Quality of life.

Resistências e Aprendizagens de Professores no Ensino para Crianças com Transtorno do Espectro Autista

Nathalia Zanella Kirst Santos — 2024-07-07

Este estudo investigou sobre resistências e aprendizagens de professores que emergem no desenvolvimento da atividade de ensino junto a crianças com Transtorno do Espectro do Autismo e analisou as implicações no desenvolvimento profissional do professor. A pesquisa é qualitativa, o método utilizado foi o Estudo de Caso e o contexto foi uma escola de Educação Básica. Participaram do estudo 8 professores e um estudante com Transtorno do Espectro Autista. Para a produção dos dados foram utilizados questionários e entrevistas, sendo os achados organizados pela Análise Textual Discursiva e interpretados com apoio de teóricos da linha histórico-cultural. Resultados indiciam que a formação contínua, o estabelecimento de interações entre os profissionais que interferem no ensino e o trabalho coletivo e colaborativo são elementos fundamentais para que ocorram aprendizagens e superação de resistências.

Palavras-chave: Apropriação; Cultura; Desenvolvimento humano e profissional.

Abstract

This study investigated teachers’ resistances and learning which emerge in the development of teaching activities of children with Autism Spectrum Disorder and analyzed the implications in the teacher’s professional development. The research is qualitative, the method was a case study about a regular school. Eight teachers and a student with Autism Spectrum Disorder participated in this study. Questionnaires and interviews were used to produce the data and organized by Discursive Textual Analysis and interpreted with the support of cultural-historical theorists. The results indicate that the continuous formation, the establishment of interactions between professionals who interfere in teaching and collective and collaborative work are fundamental elements for learning occur and overcoming resistances.

Keywords: Appropriation; Culture; Human and professional development.

A formação de professores para a educação básica em um Instituto Federal da Amazônia

José Júlio César do Nascimento Araújo — 2024-04-12

Este estudo resulta de uma pesquisa qualitativa realizada em dois momentos históricos distintos no mesmo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs). A primeira parte, realizada em novembro de 2017, foi baseada em grupo focal com professores, alunos e egressos de um curso de licenciatura. A segunda parte, realizada em novembro de 2021, no contexto da pandemia de Covid -19, com aplicação de um questionário em Google Forms, com as mesmas questões levantadas no grupo focal por alunos de três licenciaturas: Biologia, Física e Matemática. Descreve os discursos acerca da formação de professores no Instituto Federal do Acre, com ênfase nas categorias precarização do trabalho e da formação docente. Os dados coletados foram analisados a partir dos dispositivos metodológicos da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (2011).

Palavras-chave: Precarização da formação docente; Trabalho verticalizado no IF; Estágio supervisionado.

Abstract

This study is the result of qualitative research carried out at two different times, at the same Federal Institute of Education and Technology (IFs). The first, held in 2017, was based on a focus group with professors, students and graduates of a degree course in November. The second part, carried out in the context of the Covid-19 pandemic of 2021, with the application of a questionnaire in Google Forms, with the same questions raised in the focus group by students from three degrees: Biology, Physics and Mathematics. It describes the discourses about teacher training at the Instituto Federal do Acre, with emphasis on the categories of precariousness of work and teacher training. The collected data were analyzed using the Content Analysis methodological devices, according to Bardin (2011).

Keywords: Precariousness of teacher training; Vertical work in the IF; Supervised internship.

Evasão escolar na Educação Profissional e Tecnológica: fatores (in)visíveis para permanência e êxito

Larici Keli Rocha Moreira — 2024-02-24

O estudo apresenta as causas da evasão nos cursos de Ensino Médio Integrado ofertados no IFPA Campus Altamira, no período de 2018 a 2021. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, explicativa e do tipo ex-post-facto. Utilizou a entrevista semiestruturada como técnica de coleta de dados e a Análise Textual Discursiva (ATD) para a compreensão das narrativas. Dentre os fatores que atuaram no processo de evasão dos estudantes estão a necessidade de trabalhar, problemas pessoais e familiares, problemas com transporte e alimentação, falhas no acompanhamento multiprofissional, dificuldades de aprendizagem, relação professor-aluno, bem como a falta de equipamentos para realização de atividades remotas. Os dados ressaltam a necessidade de uma reflexão sobre a evasão, o envolvimento efetivo de toda a comunidade acadêmica e a implementação de estratégias que promovam a permanência e o sucesso acadêmico.

Palavras-chave: Educação Profissional e Tecnológica; Ensino Médio Integrado; Evasão Escolar.

Abstract

The study presents the causes of dropout in Integrated High School courses offered at IFPA Altamira Campus, from 2018 to 2021. It carried out qualitative, explanatory and ex-post-facto research. Semi-structured interviews were used as a data collection technique and Discursive Textual Analysis (DTA) was used to understand the narratives. Among the factors that influenced the evasion of students process are the need to work, personal and family problems, problems with transportation and food, failures in multidisciplinary monitoring, learning difficulties, teacher-student relationship and lack of equipment to carry out remote activities. The data highlights the need for reflection on dropout rates, the effective involvement of the entire academic community and the implementation of strategies that promote retention and academic success.

Keywords: Professional and Technological Education; Integrated High School; School Dropout.

Construção de subjetividades no Colégio Santa Rita (1947-1955): reflexos da educação feminina católica

Francymara Antonino Nunes de Assis — 2024-07-03

A proposta de trabalho analisa o cotidiano do Colégio Santa Rita, a partir do olhar da educadora Estelita Antonino de Souza e dos vestígios materiais desse modelo de educação escolar. Tem a preocupação de refletir sobre as estratégias utilizadas para legitimar saberes e disseminar conhecimentos e valores naquele ambiente. A metodologia adotada para a análise do tema compreende a discussão sobre a cultura escolar, a memória, bem como as contribuições da nova história cultural. A narrativa da educadora relembra sua formação no ginásio e expõe um conjunto de práticas culturais voltadas para a formação das moças. As cartas e cartões são objetos claros da cultura material escolar que confirmam o trabalho desenvolvido pela instituição a fim de modelar a conduta das alunas. A apreciação desses vestígios permite desvelar práticas culturais implementadas no Colégio Santa Rita no momento estudado.

Palavras-chave: Cultura Escolar; Educação Feminina; Práticas Educativas.

Abstract

This work analyzes the daily practice at the Santa Rita School (Colégio Santa Rita, in its original name in Portuguese) from the viewpoint of educator Estelita Antonino de Souza and the material remains of its model of school education. This work cares to reflect on the strategies used to legitimate and disseminate knowledge and values in that school. The methodology used to analyze that theme comprises discussing school culture, memory, and the contributions of the new cultural history. The narrative of Estelita Antonino de Souza recalls her educational background in the Santa Rita School and reveals a set of cultural practices towards girls’ education. Letters and cards are evident objects of school material culture that confirm the work developed by that institution towards shaping the conduct of girl students. The appreciation of such remains allows us to unveil cultural practices implemented by the Santa Rita School in the historical moment under study.

Key words: School Culture; Woman Educator; Educational Practices

Educação ambiental na Amazônia: uma revisão da literatura em programas de pós-graduação da Universidade Federal do Pará

Dilcelia Rodrigues Alves — 2024-07-07

Este artigo tem o objetivo de analisar o conteúdo presente em 33 dissertações de mestrado defendidas e publicizadas por oito programas de pós-graduação da Universidade Federal do Pará (UFPA), as quais abordam a temática “prática pedagógica de Educação Ambiental” (EA). O estudo é resultado de revisão sistemática de literatura voltada para análise da produção acadêmica de alunos/as dos programas de pós-graduação formadores de profissionais da educação, que por sua vez implementam a Educação Ambiental na escola básica das redes de ensino da Amazônia paraense. Para a organização e tratamento das produções, usamos elementos da análise de conteúdo e da análise de discurso. A conclusão geral é de que as dissertações analisadas seguem, fundamentalmente, a linha hegemônica da Educação Ambiental brasileira, fortemente marcada por um ecologismo conservacionista, além de um pragmatismo de mercado em detrimento de uma Educação Ambiental ou emancipatória.

Palavras-chave: Educação Ambiental crítica; Programas de pós-graduação; Práticas de Educação Ambiental.

Abstract

This paper aims at analyzing content within 33 master’s theses presented and published by eight graduate programs at the Federal University of Pará (UFPA), which discuss topics related to “pedagogical practices in Environmental Education” (EE). This study is the result of a systematic literature review geared towards analyzing academic publications by graduate students that offer training for education professionals, who in turn implement EE at the basic education network in the Pará portion of the Amazon. In order to organize and examine said publications, we borrowed elements from Content Analysis and Discourse Analysis methodologies. The findings point out to the fact that the master’s theses analyzed follow, fundamentally, the same hegemonic orientation manifested in Brazilian EE, strongly characterized by a conservationist ecology, as well as by a market-driven pragmatism in opposition to a critical or emancipating EE.

Keywords: Critical Environmental education; Graduate programs; Environmental education practices.

Uma revisão sistemática de literatura sobre pesquisas em Etnomatemática e Formação de Professores de Matemática em Culturas Indígenas

Ana Paula Azevedo Moura — 2024-06-10

O artigo apresenta uma revisão sistemática de literatura de trabalhos sobre a etnomatemática em contexto cultural indígena e os direcionamentos voltados à formação continuada de professores de matemática não indígenas, expondo não apenas uma organização de dados, mas também uma breve noção sobre o que vem sendo produzido. O trabalho objetiva responder à pergunta: De que modo a etnomatemática e culturas indígenas estão sendo articuladas com a formação continuada de professores de matemática não indígenas em pesquisas científicas? A revisão evidencia que diversas produções em etnomatemática, formação de professores e cultura indígena foram realizadas, porém, não de forma articulada. Pode-se concluir que se faz necessária intensificar a produção de estudos interculturais voltada aos professores de matemática, de modo a ampliar a divulgação de pesquisas em etno e culturas indígenas, bem como a valorização da diversidade cultural.

Palavras-chave: Estado da arte; Educação Matemática; Culturas Indígenas.

ResumenEl artículo presenta una revisión bibliográfica sistemática de trabajos sobre etnomatemática en un contexto cultural indígena y las orientaciones encaminadas a la formación continua de profesores de matemáticas no indígenas, exponiendo no sólo una organización de los datos, sino también una breve noción de lo producido. El trabajo pretende responder a la pregunta: ¿Cómo se están articulando la etnomatemática y las culturas indígenas con la formación continua de profesores de matemáticas no indígenas en la investigación científica? La revisión muestra que varias producciones en etnomatemática, formación docente y cultura indígena se realizaron, sin embargo, no de manera articulada. Se puede concluir que es necesario intensificar la producción de estudios interculturales dirigidos a docentes de matemáticas, con el fin de ampliar la difusión de investigaciones sobre las culturas étnicas e indígenas, así como la valoración de la diversidad cultural.Palabras llave: Estado del arte; Educación Matemática; Culturas Indígenas.

Formas de pensar a educação ambiental em uma escola família agroecológica, Amazônia – AP

Walquíria Araújo Pereira — 2024-06-03

Este artigo analisa a percepção docente sobre a educação ambiental holística na Escola Família Agroecológica do Macacoari, no município de Itaubal-AP. A parte metodológica fundamenta-se em um estudo de caso e nas concepções Fleckianas sobre os estilos de pensamentos de um coletivo de docentes amazônicos. As etapas da pesquisa foram: 1) observação direta e 2) entrevistas semiestruturadas com seis professores que, no momento da pesquisa, compunham o corpo docente ativo na escola. Os resultados apontam uma paridade de gênero, entre os docentes, relacionada aos níveis de ensino ofertados pela instituição. São professores jovens, a maioria solteiros, que participam da igreja e praticam atividades esportivas. O modo como os docentes percebem a educação ambiental insere-se na corrente naturalista, pertencente ao estilo de pensamento ecológico, isso indica a necessidade de propor um modelo educacional que transponha a racionalidade instrumental, no qual os saberes construídos possam ser integrados ao processo de formação de sujeitos ecológicos na Amazônia Amapaense.

Palavras-chave: Estilo de pensamento; Educação ambiental; Escola família agroecológica.

Abstract

This article analyzes the teacher's perception of holistic environmental education at the Escola Família Agroecológica do Macacoari, in the municipality of Itaubal-AP. The methodological part is based on a case study and Fleckian conceptions about the thinking styles of a collective of Amazonian teachers. The research stages were: 1) direct observation and 2) semi-structured interviews with six teachers who, at the time of the research, were part of the active faculty at the school. The results point to gender parity among professors, related to the levels of education offered by the institution. They are young teachers, mostly single, who participate in the church and practice sports activities. The way in which teachers perceive environmental education is part of the naturalist current, belonging to the ecological thinking style, which indicates the need to propose an educational model that transposes instrumental rationality, in which the constructed knowledge can be integrated into the training process of ecological subjects in the Amapaense Amazon.

Keywords: thinking style; environmental education; agroecological family school.

Educar a gratidão na perspectiva de virtude ética

Andreia Nunes de Castro — 2024-06-04

No contexto atual, a ausência de gratidão na sociedade representa um desafio para a formação da cidadania. Diante disso, esta pesquisa bibliográfica tem o objetivo de destacar as contribuições da promoção da virtude gratidão para a formação integral visando o bem-comum. A fundamentação teórica está alicerçada na Filosofia Personalista de Von Hildebrand (2023), Guardini (2023), Sucupira-Lins (2023). A metodologia utilizada consiste na hermenêutica de Ricoeur (2019) que prioriza o sentido dos próprios textos. A análise filosófica revelou que a gratidão desempenha um papel proeminente no processo educativo para a formação ética, podendo contribuir para construção de uma sociedade mais coesa.

Palavras-chave: Gratidão; Virtude ética; Cidadania.

Resumen

En el contexto actual, la ausencia de gratitud en la sociedad representa un desafío para la formación de ciudadanía. Ante esto, esta investigación bibliográfica tiene como objetivo resaltar los aportes de la promoción de la virtud gratitud a la formación integral orientada al bien común. La fundamentación teórica se basa en la Filosofía Personalista de Von Hildebrand (2023), Guardini (2023), Sucupira-Lins (2023). La metodología utilizada consiste en la hermenéutica de Ricoeur (2019), que prioriza el significado de los propios textos. El análisis filosófico reveló que la gratitud juega un papel destacado en el proceso educativo para la formación ética, y puede contribuir a la construcción de una sociedad más cohesionada.

Palabras clave: Gratitud; Virtud ética; Ciudadanía.

A inclusão como ato político no Ensino Médio: resistências na Educação Física escolar dos Institutos Federais

Luan Gonçalves Jucá — 2024-06-10

O objetivo deste estudo foi compreender a influência da reforma do Ensino Médio (EM) nas aulas de Educação Física nos Institutos Federais (IFs) de diferentes regiões brasileiras e impactos à inclusão nesses espaços. Trata-se de pesquisa exploratória e descritiva. O instrumento utilizado para a produção das informações foi a entrevista semiestruturada, com 11 docentes de Educação Física que lecionam em escolas federais. O material empírico foi submetido a análise temática. Os resultados foram discutidos em duas categorias que abordaram os efeitos da reforma e o a resistência dos professores e professoras.

Palavras-chave: Educação profissional; educação física escolar; ensino médio.

Abstract

The aim of this study was to understand the influence of the High School reform on Physical Education classes at Federal Institutes in different Brazilian regions and impacts on inclusion in these spaces. This is an exploratory and descriptive research. The instrument used to produce the information was semi-structured interview, carried out with 11 Physical Education teachers who teach in federal schools. The empirical material was subjected to thematic analysis. The results were discussed in two thematic categories that dealt with the effects of the school education reform and teachers’ resistance.

Keywords: Professional education; school physical education; high school.

Concepções e abordagens sobre saúde e doença em Escolas Famílias Agrícolas (EFA) da Bahia: um debate em representações sociais

Ana Paula Inacio Diório — 2024-01-22

Este artigo é parte dos resultados de um trabalho de pesquisa cujo foco da investigação foi as representações sociais de monitores das Escolas Famílias Agrícolas (EFA) da Bahia acerca da Síndrome da Imunodeficiência Adquirida (AIDS). As EFAs são escolas do campo de base comunitária. Após a entrevista com treze monitores e análise de conteúdo das falas dos entrevistados, a categoria concepções e abordagens sobre saúde e sobre doença foi selecionada para ser discutida neste texto. Quanto a essa categoria, foi observado que nessas escolas comunitárias a práxis pedagógica apresenta diferenças importantes apontadas pelas concepções e abordagens de saúde e doença que dizem respeito aos quatro pilares de formação das EFAs.

Palavras-chave: Educação em Saúde; Escolas comunitárias; EFA.

Abstract

This paper is part of the results of a research project focusing on the social representations of monitors working at Agricultural Families Schools (AFS) in Bahia about Acquired Immunodeficiency Syndrome (AIDS). EFAs are community-based field schools. After interviewing thirteen monitors and analyzing the content of the interviewees' statements, the authors discussed the selected category conceptions and approaches to health and disease. As for this category, the authors observed that in these community schools, the pedagogical practice presents significant differences pointed out by the conceptions and approaches to health and disease concerning the four pillars of EFAs educational foundations.

Keywords: Health education; Community schools; AFS.

Formação dos professores para o trabalho concreto – problemas de delimitação teórica

Elza Margarida Mendonça Peixoto — 2024-03-03

Neste artigo, reconhece-se generalizações sobre o ser professor como abstrações insuficientes para o apanhar das múltiplas determinações do trabalho educativo, na diversidade de condições existentes na formação social brasileira que se desenvolve dependente e determinada pelas relações de produção capitalistas em fase de financeirização. Defende-se que os desafios para uma formação da consciência do professor em correspondência às realidades do trabalho pedagógico na diversidade em que se move na formação social brasileira exigem a retomada do método da economia política. Neste artigo, realiza-se a exposição da revisão teórica do problema nas obras de Marx, Engels e Barata-Moura, com a finalidade de precisão teórico-conceitual dessas categorias e de sua operação nos processos de formação de professores.

Palavras-chave: Professores; Formação; Trabalho-Concreto.

Resumen

El artículo reconoce generalizaciones sobre el ser docente como abstracciones insuficientes para captar las múltiples determinaciones del trabajo educativo, en la diversidad de condiciones existentes en la formación social brasileña que se desarrolla dependiente y determinada por relaciones de producción capitalistas en fase de financiarización. Se defiende que desafíos para una formación de la conciencia del profesor con correspondencia a las realidades del trabajo pedagógico en la diversidad en que se mueve en la formación social brasileña, require la reanudación del método de la economía política, en particular, con respecto a (i) la primera determinación de una realidad que existe fuera de nuestra conciencia por conocer, (i) y el método de conocimiento de esta realidad basado en lo concreto como síntesis de múltiples determinaciones. En este artículo, se realiza la exposición de la revisión teórica del problema en las obras de Marx, Engels y Barata-Moura con el propósito de precisar teórico conceptual de estas categorías y su funcionamiento en los procesos de formación docente.

Palabras Clave: Docentes; Capacitación; Trabajo-Concreto.

Contribuições do arquivo da Missão Salesiana de Mato Grosso para a História da Educação

Alana de Oliveira Barbosa — 2024-06-01

O presente artigo discute como os arquivos escolares se constituem em locais importantes para a pesquisa em História da Educação. Ele se baseia na experiência de pesquisa empreendida sobre o arquivo da Congregação Salesiana, de Campo Grande/MS. A discussão acerca do arquivo dessa Instituição está aliada a um referencial teórico voltado para a História, História da Educação e Arquivologia. As instituições escolares se apresentam como espaços portadores de fontes de informações fundamentais para a formulação de pesquisas, interpretações e análises, as quais permitem a compreensão do processo de ensino, da cultura escolar e da História da Educação. Nesta pesquisa, foi possível localizar documentos importantes para o estudo da história da instituição e de sua cultura escolar, bem como mostrar as possibilidades e os limites do uso desses documentos para a pesquisa em História da Educação.

Palavras-chave: Arquivo escolar; Documentos; Instituição escolar.

Resumen

Este artículo analiza cómo los archivos escolares son lugares importantes para la investigación de la historia de la educación. Se basa en la experiencia de investigación realizada en el archivo de la Congregación Salesiana de Campo Grande/MS. La discusión sobre los archivos de esta institución se alía a un marco teórico centrado en la Historia, la Historia de la Educación y la Archivología. Las instituciones escolares son fuentes de información fundamentales para la investigación, interpretación y análisis, que permiten comprender el proceso de enseñanza, la cultura escolar y la historia de la educación. En esta investigación fue posible localizar documentos importantes para el estudio de la historia de la institución y de su cultura escolar, así como mostrar las posibilidades y límites de la utilización de estos documentos para la investigación en Historia de la Educación.

Palabras clave: Archivo escolar; Documentación; Institución escolar.

Educação CTS na formação inicial de professores e professoras de química: o que enfatizam teses e dissertações brasileiras?

Roseane Freitas Fernandes — 2024-07-03

Este trabalho, recorte de uma pesquisa de Doutorado, objetiva analisar teses e dissertações brasileiras sobre o desenvolvimento da Educação CTS na formação inicial de professores(as) de Química, buscando compreender aspectos relevantes para melhorias nos processos formativos. Na investigação, a partir da Análise Textual Discursiva, emergiram três categorias associadas: (a) ao desenvolvimento de concepções sobre as relações CTS e sua inserção no ensino de química; (b) às potencialidades da perspectiva CTS na formação docente; e, (c), à organização curricular dos cursos de formação inicial do(a) professor(a) de química. Os resultados apontam para a necessidade de se criar um novo perfil formativo de professores(as), totalmente desprendido do ensino transmissivo-receptivo, que implica na superação de concepções inadequadas da ciência e da tecnologia numa perspectiva crítica de educação.

Palavras-chave: Educação CTS; Formação inicial de professores; Ensino de Ciências/Química.

Abstract

This work, which is part of a doctoral research project, aims to analyze Brazilian theses and dissertations on the development of STS education in the initial training of chemistry teachers, seeking to understand relevant aspects for improvements in training processes. In the investigation, three associated categories emerged from the Textual Discourse Analysis: (a) the development of conceptions about STS relations and their inclusion in chemistry teaching, (b) the STS perspective potential in teacher training, and (c) the curricular organization of initial chemistry teacher training courses. The results indicate the need to create a new teacher training profile, totally detached from a one-way passive teaching approach, which implies overcoming inadequate science and technology conceptions to a critical educational perspective.

Key Words: STS Education; Initial teachers training; Science/Chemistry Teaching.

Educação em Ciências e ENCCEJA: apontamentos a partir da literatura de pesquisa

David Andrade Marques da Silva — 2024-02-26

O Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (ENCCEJA) é uma prova de abrangência nacional que garante aos seus candidatos aprovados a certificação de nível fundamental ou médio. A elaboração do ENCCEJA é orientada por matrizes de competências e habilidades organizadas para cada área do conhecimento. Este trabalho tem como objetivo investigar como as pesquisas da área de Educação em Ciências têm analisado o ENCCEJA, sua Matriz e seus objetivos. Para tanto, realizamos um levantamento bibliográfica com base em seis plataformas digitais que reúnem publicações latino-americanas em Ciências Humanas. Os resultados indicam um baixo grau de problematização dos objetivos, dos perfis e dos documentos orientadores do ENCCEJA. Indicam, ainda, ausência de discussão acerca das implicações curriculares do exame para o campo da Educação em Ciências.

Palavras-chave: EJA; ENCCEJA; Educação em Ciências.

Abstract

The National Exam for Competence Certification of Youngs and Adults (ENCCEJA) is an exam of national reach that ensures to its approved candidates the certification of the conclusion of the basic education. The ENCCEJA´s elaboration is based on matrices of competences and abilities for each knowledge area. The purpose of this research paper is to investigate how the researches in the Science Education area have been working on the ENCCEJA, on its matrices and objectives. With this aim, we did a literature review based on six digital platforms that concentrate Latin American publications of the Human Sciences areas. The results indicate that there is little problematization about the objectives, subjects and base documents of the ENCCEJA. They also indicate the absence of discussions about curricular consequences of the ENCCEJA for the area of Science Education.

Keywords: EJA; ENCCEJA; Science Education.

Atendimento educacional especializado: análise das práticas pedagógicas com a mediação de tecnologias digitais no cotidiano escolar

Liana de Carvalho Pessôa — 2024-05-29

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) à pessoa com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades ou superdotação é um dos principais espaços e processos político-pedagógicos da Educação Especial. A questão investigada é: Como professores de apoio especializado da rede municipal de ensino do município de São Gonçalo/RJ compreendem as TICs como instrumento mediador de práticas pedagógicas inclusivas no cotidiano escolar? A hipótese proposta é que os professores do AEE consideram a importância das TICs nas práticas pedagógicas inclusivas, porém necessitam de instrumentos teórico-práticos para utilização com mais eficácia dessas tecnologias digitais, no cotidiano escolar. Para tanto, foi empregado um desenho metodológico qualitativo composto por rodas de conversa com professores de duas escolas da citada rede de ensino, e análise de conteúdo.

Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado; Educação Especial; Tecnologias da Informação e da Comunicação.

ABSTRACT

The Specialized Educational Assistance (SEA) for people with disabilities, with global developmental disorders and with high abilities or giftedness is one of the main political-pedagogical spaces and processes of special education. The question investigated is: How does specialized support teachers from the municipal education network at the city of São Gonçalo/RJ understand ICTs as a mediating instrument for inclusive pedagogical practices in everyday school life? The proposed hypothesis is that SEA teachers consider the importance of ICTs in inclusive pedagogical practice, but they need theoretical-practical instruments to use these digital techologies more effectively in everyday school life. To this end, a qualitative methodogical design was used, consisting of conversation circles with teachers from two school of the education network mentioned before and through analysis of content.

Keywords: Specialized Educational Service; Especial Education; Information and Communication Technologies.

Visibilizando biografias de atletas paralímpicas na disciplina de projeto de vida

Juliana Jungs de Almeida — 2024-07-07

Produzimos 18 storytelling sobre biografias de mulheres paratletas brasileiras que foram protagonistas e/ou medalhistas nos Jogos Paralímpicos (JP). Em seguida, realizamos uma experiência educacional para analisar o efeito do uso de storytelling sobre trajetórias de atletas paralímpicas na inspiração e motivação dos/as estudantes para a construção de projetos de vida, considerando suas potencialidades e desafios sociais e culturais enfrentados. Participaram cinco escolas públicas de uma cidade do interior do RS, atingindo 200 estudantes. A ação desenvolvida consistiu em: introduzir a temática, apresentar 3 a 4 storytelling, conduzir uma roda de conversa e concluir a experiência educacional. Os resultados sugerem que o storytelling é um recurso potente, já que os/as estudantes, ao conhecerem as biografias das paratletas, sentiram-se encorajados a considerar a continuação de sua formação, enfatizando que diferentes marcadores sociais não sejam limitadores dos seus projetos de vida.

Palavras-chave: Storytelling; Mulheres Atletas; Estudantes; Projeto de Vida

Abstract
We produced 18 storytelling pieces about the biographies of Brazilian para-athlete women who were protagonists and/or medalists in the Paralympic Games (PG). Subsequently, we conducted an educational experiment to analyze the effect of using storytelling about the trajectories of Paralympic athletes on inspiring and motivating students to construct life projects, considering their potential and the social and cultural challenges they face. Five public schools in a city in the Rio Grande do Sul countryside participated, involving 200 students. The implemented action consisted of introducing the theme, presenting 3 to 4 storytelling pieces, conducting a discussion, and concluding the educational experience. The results suggest that storytelling is a powerful resource, as students, when exposed to para-athlete biographies, felt encouraged to consider continuing their education, emphasizing that different social markers should not limit their life projects.

Keywords: Storytelling; Female Athletes; Students; Life Project

Formação continuada para professores/as: análise da temática sobre diversidade fundamentada no ensino religioso

Rosa Amélia Menassa da Silva — 2024-06-10

O objetivo deste artigo é realizar uma análise, por meio de abordagens bibliográfica e documental, do contexto entre formação continuada sobre diversidade religiosa e o suporte que o Ensino Religioso pode proporcionar a esta temática. Portanto, esta análise está cunhada em reflexões que perpassam pelo entrelaçamento entre os temas abordados nas formações ofertadas por políticas educacionais, a presença do conteúdo sobre diversidade religiosa na educação e como o ER pode alicerçar essa demanda. Estes fatores salientam uma fundamentação teórica que propõe vislumbrar um cenário benéfico para a reflexão docente, como o desenvolvimento integral discente. Dessa forma, a temática sobre diversidade religiosa fundamentada pelo ER trata de questões que sustentam carências implícitas no âmbito escolar que poderão enaltecer avanços significativos em demandas contemporâneas na área da educação.

Palavras-chave: Formação continuada; Diversidade religiosa; Ensino Religioso.

Abstract

The objective of this article is to conduct an analysis, through bibliographical and documentary approaches, of the context between continuing education on religious diversity and the support that Religious Education can provide for this theme. Therefore, this analysis is grounded in reflections that encompass the intertwining between the topics addressed in the training offered by educational policies, the presence of content on religious diversity in education, and how Religious Education can support this demand. These factors emphasize a theoretical foundation that proposes envisioning a beneficial scenario for teacher reflection, as well as the integral development of students. Thus, the theme of religious diversity grounded by Religious Education deals with issues that sustain implicit deficiencies in the school environment, which could enhance significant advances in contemporary demands in the field of education.

Keywords: Continuing education; Religious diversity; Religious Education

Experiência e arte: contribuições à formação docente

Maria da Conceição Rodrigues Martins — 2024-04-10

Este artigo apresenta um estudo teórico crítico sobre experiência e arte no processo de formação docente, discute a arte como experiência cultural que amplia a compreenssão e significados do tempo presente e de diferentes temporalidades. Argumenta sobre o pensar a arte como algo integrado à experiência de vida, como elemento que integra nossa humanidade, nos compõe historicamente/culturalmente, aguçando a estética do olhar, de sentir e viver o mundo de forma crítica e criativa. Para fundamentar essa proposta bibliográfica, utilizamos como referência autores que instigam a reflexão acerca da experiência, afeto e arte; respectivamente, Duarte Jr. (1994; 1998), Vigotski (1999); Spinoza (2009) e Larrosa (2002). A partir de estudos, pesquisas e reflexões sobre experiencias, vivencias com as diversas linguagens da arte, conclui-se que estas potencializam tanto a formação do professor, quanto ampliam possibilidades de saber, fazer e de sentir a docência.

Palavras-chave: Experiência; Arte; Formação Docente.

Abstract

This article presents a critical theoretical study on experience and art in the teacher training process, discussing art as a cultural experience that broadens the understanding and meanings of the present time and different temporalities. It argues about thinking of art as something integrated into the experience of life, as an element that integrates our humanity, composes us historically/culturally, sharpening the aesthetics of looking, feeling and living the world in a critical and creative way. To support this bibliographical proposal, we used as a reference authors who instigate reflection on experience, affection and art; respectively, Duarte Jr. (1994; 1998), Vigotski (1999); Spinoza (2009) and Larrosa (2002). Based on the studies, research and reflections on experiences with the different languages of art, it can be concluded that these enhance both teacher training and expand the possibilities of knowing, doing and feeling the teaching process.

Keywords: Experience; Art; Teacher training.

Por uma práxis da autonomia estudantil: narrativas, oficinas e formação política

Nataliê Andiara Be Cardoso — 2024-02-24

O artigo apresenta uma análise de como se deu o processo de formação política de estudantes a partir dos Encontros de Grêmios Estudantis na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2018-2020), com o intuito de identificar experiências de autonomia e auto-organização estudantil. Buscou-se, a partir das fontes documentais do processo formativo contextualizar a estrutura e a abordagem dos encontros e compreender a experiência a partir das narrativas estudantis. Utiliza-se o anarquismo e a pedagogia libertária como referenciais teóricos para a problematização da sociedade burguesa e do papel da escola frente ao autoritarismo do adulto, a hierarquia do conhecimento e a burocratização como faces de controle do sistema capitalista. A discussão posta situa a escola pública como um lugar que precisa abarcar as críticas sobre a escolarização e avançar como espaço de possibilidades.

Palavras-chave: Pedagogia libertária; Narrativas; Autonomia.

Resumo

The article presents an analysis of how the process of political education of students took place based on the Student Council Meetings in the Municipal Education System of Florianópolis (2018-2020), with the aim of identifying experiences of student autonomy and self-organization. The aim was to contextualize the structure and approach of the meetings and understand the experience based on student narratives. Anarchism and libertarian pedagogy are used as theoretical references to problematize bourgeois society and the role of the school in the face of adult authoritarianism, the hierarchy of knowledge and bureaucratization as facets of control of the capitalist system. This discussion places the public school as a place that needs to embrace the criticisms about schooling and move forward as a space of possibilities.

Palavras-chave: Libertarian pedagogy; Narratives; Autonomy.

Docência na Educação Infantil e linguagem: uma revisão integrativa sobre as concepções das pesquisas atuais

Ana Paula da Silva Galdino — 2024-07-05

Este artigo parte da seguinte questão norteadora: quais as relações entre docência na Educação Infantil e linguagem têm sido tecidas nas pesquisas brasileiras publicadas em artigos de periódicos? Para tanto, objetivou identificar quais as relações entre docência na Educação Infantil e linguagem têm sido tecidas nas pesquisas brasileiras publicadas em artigos de periódicos. Trata-se de revisão integrativa realizada com buscas no Portal de Periódicos CAPES e na plataforma SciELO. Foram selecionados seis artigos publicados em periódicos brasileiros entre 2010 e 2023. Identificou-se que em três estudos selecionados, ao pesquisarem sobre a linguagem, remetem um olhar para uma via: oral, musical e escrita, e o foco está em como incluí-la no planejamento. Já nos demais estudos, as compreensões sobre a linguagem e a docência relacionam-se com os modos de interpretação e expressão das crianças.

Palavras-chave: Educação Infantil; Linguagem; Docência.

Abstract

This article focuses on Early Childhood Education and it is based on the following guiding question: what relationships between teaching in Early Childhood Education and language have been woven in Brazilian research published in journal articles? To answer this question, this study aimed to identify which relationships between teaching in Early Childhood Education and language have been woven in Brazilian research published in journal articles. This is an integrative review carried out with searches on the CAPES Journal Portal (“Portal de Periódicos CAPES”) and the SciELO platform. Six articles published in Brazilian journals between 2010 and 2023 were selected. It was identified that in three selected studies, when researching language, they make a choice: each of them takes a look at one way: oral, musical and writing, and the focus is on the different ways that the teacher can include them in their planning, as the one who organizes the teaching. In a different way, the other selected studies point to understandings in which language and teaching are related to children's ways of interpreting and expressing themselves in/with the world.

Keywords: Childhood Education; Language; Teaching.

Modelagem Matemática e o Software GeoGebra no Ensino de Física

Edem Cordeiro de Aguiar — 2024-07-02

O objetivo desta pesquisa foi mapear a aplicação da Modelagem Matemática e o Software GeoGebra no ensino do Movimento Oblíquo. A escolha da base de dados foi o Portal de Periódicos da CAPES, com um recorte temporal de dez anos (2014 a 2023) e os descritores “Modelagem Matemática, Ensino Física” e “Modelagem Matemática, Sequências Didáticas”. Também ocorreu a seleção dos trabalhos, com ênfase na análise dos títulos, resumos e palavras-chave. Os pontos de categorização incluíram componente curricular, conteúdo, nível de ensino, instrumento tecnológico digital e teoria utilizada na aplicação. Os resultados da busca computaram 8 artigos, nos quais a Modelagem Matemática foi relacionada a outros argumentos metodológicos, embasando as pesquisas escolhidas. A pesquisa revelou uma lacuna em pesquisas sobre movimentos oblíquos e também pesquisas que focassem o ensino de conteúdos de Física em si.

Palavras-chave: Movimento Oblíquo; Ferramenta Digital; Sequências Didáticas.

Abstract

The aim of this research was to map the application of Mathematical Modeling and GeoGebra Software in the teaching of Oblique Motion. The chosen database was the CAPES Journal Portal, with a time frame of ten years (2014 to 2023) and the descriptors "Mathematical Modeling, Physics Teaching" and "Mathematical Modeling, Didactic Sequences". The papers were also selected with an emphasis on analyzing the titles, abstracts and keywords. The categorization points included curriculum component, content, teaching level, digital technological tool and theory used in the application. The search results returned 8 articles, in which Mathematical Modeling was related to other methodological arguments, supporting the chosen research. The research revealed a gap in researches on oblique movements as well as researches that focused on the teaching of Physics contents.

Keywords: Oblique Movement; Digital Tool; Teaching Sequences.

Autoeficácia de professores da educação básica, no contexto do ensino remoto

Francyany Gustausen Moraes — 2024-06-10

Este estudo investigou o senso de autoeficácia com professores da educação básica, durante o contexto de ensino remoto em decorrência da pandemia do Covid-19. Participaram desta pesquisa 8 pedagogos, 7 do sexo feminino, e 1 do sexo masculino, atuantes em escolas de rede privada e pública da cidade de Belém/PA. A coleta de dados ocorreu de forma remota e presencial. Os participantes responderam ao questionário de caracterização, e roteiro de entrevista. Para análise dos dados, adotou-se a Técnica Análise de Conteúdo. A autoeficácia foi relacionada ao engajamento dos estudantes; a busca de estratégias instrucionais; o controle para manejo de sala de aula e importância do envolvimento da família no ensino. Os resultados contribuíram para investigar as percepções de autoeficácia docente no período do ensino remoto.

Palavras-chave: Autoeficácia; Docência; Ensino Remoto.

Abstract

This study investigated the sense of self-efficacy with basic education teachers, during the remote teaching context due to the Covid-19 pandemic. Eight pedagogues participated in this research, seven female and one male, working in private and public schools in the city of Belém/PA. The data collection occured both remotely and in person. The participants answered the profiling questionnaire, and an interview script. For data analysis, the Content Analysis Technique was adopted. Self-efficacy was related to student engagement; the search for instructional strategies; control for classroom management and the importance of family involvement in education. The results contributed to investigate the teachers’ perception of self-efficacy in the distance education period.

Keywords: Self-eficacy; Teaching; Distance Education.

O “Qualis” como critério cienciométrico: possibilidades para a subárea sociocultural e pedagógica da educação física na quadrienal 2017-2020

Tadeu João Ribeiro Baptista — 2024-02-24

Os estudos na área da cienciometria e da bibliometria permitem analisar o surgimento de modelos de avaliação da produção científica, tais como o sistema Qualis da Capes. O objetivo deste artigo é avaliar como esse sistema tem sido usado para entender a produção acadêmico-científica relacionada pela Pós-Graduação em Educação Física, Área 21, e quais são os impactos dessa avaliação para as subáreas sociocultural e pedagógica. Foi feita uma pesquisa com extração de dados da Plataforma Sucupira da Capes, de data sets abertos do Coleta Capes, com 39 programas enquadrados na Área, no quadriênio 2017-2020. Os dados foram inseridos na ferramenta Metabase, versão 0.44.6, e, a partir dela, foram explorados os indicadores de interesse. Os resultados evidenciam que aspectos extrínsecos e intrínsecos à área têm sido desfavoráveis às subáreas sociocultural e pedagógica.

Palavras-chave: Bibliometria; Educação Física; Publicações.

Abstract

The studies in the area of scientometrics and bibliometrics allow us to analyze the emergence of models for evaluating scientific production, such as the Qualis system from CAPES. The objective of this article is to evaluate how this system has been used to understand the academic-scientific production related to the Postgraduate Course in Physical Education, Area 21 and what the impacts of this evaluation are on the sociocultural and pedagogical subareas. Research has been conducted with data extraction from the Capes Sucupira Platform, from open Coleta Capes data sets with 39 programs included in the Area, in the four-year period 2017-2020. The data was entered into the Metabase tool, version 0.44.6, and from there, the indicators of interest were explored. The results show that extrinsic and intrinsic aspects of the area have been unfavorable to the sociocultural and pedagogical subareas.

Keywords: Bibliometric; Physical Education; Publications.

Ensinando Biossegurança para Estudantes de Biomedicina a partir de um Jogo Educativo Estilo RPG

Luana Joana Barreto Cabral — 2024-07-10

Estudantes e profissionais de saúde correm riscos ocupacionais em seu dia a dia. Considerando o atual perfil dos alunos “nativos digitais”, apresenta-se como ferramenta este protótipo de jogo Role-Playing Game (RPG). O estudo é de desenvolvimento metodológico para validação de um protótipo de jogo sobre a biossegurança aplicada a saúde do trabalhador, o qual teve a participação de 18 estudantes do curso de Biomedicina (UFPA), sendo oriundo de trabalho de conclusão de curso. O jogo foi elaborado a partir de um Game Design Document Educativo, tendo como método de abordagem um questionário semiestruturado, aplicado aos discentes. As respostas objetivas foram analisadas por método não-probabilístico. Já as subjetivas foram avaliadas pelo programa IRAMUTEK v. 0.7 Alpha 2. Esse estudo teve a aprovação do CEP (CAE:25994519.7.0000.0018) e um índice de concordância geral de 84%. Todavia, o jogo precisa permanecer como protótipo, sugerindo-se um novo playtest com professores e um público maior de estudantes.

Palavras-chave: Biossegurança; Riscos ocupacionais; Multimídias educacionais.

Abstract

Students and health professionals run occupational risks in their daily lives. Considering the current profile of "digital native" students, this Role-Playing Game (RPG) prototype is presented as a tool. The study is a methodological development for validating a prototype game on biosafety applied to workers' health, which involved the participation of 18 students from the Biomedicine course (UFPA) and was the result of course completion work. The game was developed from an Educational Game Design Document and the students were approached with a semi-structured questionnaire, applied to the students. The objective answers were analyzed using a non-probabilistic method, and the subjective ones were analyzed using the IRAMUTEK v. 0.7 Alpha 2 program. This study was approved by the CEP (CAE:25994519.7.0000.0018) and had an overall agreement rate of 84%. However, it needs to remain a prototype, and a new playtest with teachers and a larger audience of students is suggested.

Keywords: Biosafety; Occupational risks; Educational multimedia.

Educação científica e formação para a cidadania mediadas pelo aplicativo de jogo BioIntegrada

Vaneria Maria Pinheiro Medeiros — 2024-07-02

A Educação Ambiental Crítica pressupõe que a reponsabilidade individual na relação homem-natureza seja substituída pela cultura cidadã coletiva com atitudes pautadas na complexidade das relações ecológicas e seus aspectos sociais, políticos e culturais. Sustentados por essa corrente, apresentamos os resultados de uma intervenção pedagógica com uso do aplicativo de jogo BioIntegrada. O objetivo foi analisar a percepção ambiental de alunos do ensino médio sobre a relação sistêmica “Ser Humano e Meio Ambiente”, a partir do questionário “Minhas Ações no Cotidiano”. Constatamos protagonismo dos educandos ao proporem associar equilíbrio ambiental com bem-estar e saúde humanas. Os alunos se sentiram encorajados para mudar hábitos cotidianos danosos ao planeta, mas também se apoderaram de arcabouços teóricos em relação as desigualdades e injustiças socioambientais.

Palavras-chave: Educação Ambiental Crítica; Intervenção Pedagógica; Saúde Única.

Abstract

Critical Environmental Education presupposes that individual responsibility in the human-nature relationship be replaced by collective citizenship culture with attitudes guided by the complexity of ecological relationships and their social, political, and cultural aspects. Supported by this approach, we present the results of a pedagogical intervention using the BioIntegrated game application. The objective was to analyze high school students' environmental perception regarding the systemic relationship "Human Being and Environment" through the "My Everyday Actions" questionnaire. We observed the students' protagonism as they proposed associating environmental balance with human well-being and health. The students felt encouraged to change daily habits harmful to the planet, while also grasping theoretical frameworks related to socio-environmental inequalities and injustices.

Keywords: Critical Environmental Education; Pedagogical Intervention; One Health.

Procedimentos fenomenológicos de pesquisa na comunidade N. Sra. Aparecida do Miriti no município de Parintins, AM, Brasil

Gelciane da Silva Brandão — 2024-04-18

Este artigo destaca os procedimentos fenomenológicos que deram suporte à pesquisa desenvolvida na comunidade N. Sra. Aparecida do Miriti em Parintins, AM. Trata-se de um estudo no qual demonstramos as fases investigativas, a saber: os relatos ouvidos e registrados por ocasião das diversas viagens para a comunidade; nossas experiências de vivências e diálogos com os(as) moradores(as) sobre a produção da farinha, sobre os artefatos arqueológicos e sobre os saberes tradicionais. Concluímos que a abordagem fenomenológica orientou nossas percepções investigativas, de modo a destacar as diversas dimensões da vida nas suas múltiplas manifestações. Por esse motivo, consideramos que esse procedimento investigativo, é um meio possível de criar condições para uma esculta sensível a partir do ver, do ouvir e do sentir, do como as vidas se realizam nas suas mais diferentes formas de ser, pensar e viver.

Palavras-chave: Fenomenologia; Comunidade; Parintins – AM.

Abstract

This article highlights the phenomenological procedures that supported the research conducted in the N. Sra. Aparecida do Miriti community in Parintins, AM. It is a study in which we demonstrate the investigative phases, namely: the accounts heard and recorded during various trips to the community; our experiences of living and dialoguing with the residents about the production of flour, archaeological artifacts, and traditional knowledge. We conclude that the phenomenological approach guided our investigative perceptions, emphasizing the various dimensions of life in its multiple manifestations. For this reason, we consider that this investigative procedure is a possible means of creating conditions for a sensitive listening based on seeing, hearing, and feeling, observing how lives unfold in their diverse forms of being, thinking, and living.

Keywords: Phenomenology; Community; Parintins – AM.

Educação Aberta e conscientização ativista: Ubuntu, rumo às práticas decoloniais

Adriana Rocha Bruno — 2024-04-22

O artigo traz um recorte de uma tese, cuja pesquisa intervenção, a partir da metodologia errante, investigou as possibilidades práticas para uma conscientização-ativista na educação. Teve como objetivo geral apresentar pistas sobre ambiências socioformativas que integrem a perspectiva da educação aberta e a conscientização-ativista, rumo a aulas decoloniais. Os participantes da investigação foram estudantes, docentes e pesquisadores de instituições públicas e de dois coletivos independentes da cultura hacker, à busca de soluções para o problema de acúmulo de lixo no bairro, identificado pelos/as participantes. Os achados sinalizaram que a reunião de escola, comunidade, pesquisadores/as, universidade e coletivos independentes são práticas sociais imprescindíveis para a cocriação de redes de colaboração, emancipação, decolonialidade e amorosidade.

Palavras-chave: Educação Aberta; Conscientização-ativista; Práticas decoloniais.

Abstract

The article presents an excerpt from a thesis, whose intervention research, based on the wandering methodology, investigated the practical possibilities for an activist-conscientization in education. Its general objective was to present clues about socio-formative environments that integrate the perspective of open education and activist conscientization, towards decolonial classes. The research participants were students, teachers, and researchers from public institutions and two independent hacker culture collectives, looking for solutions to the problem of waste accumulation in the neighborhood, identified by the participants. The findings indicate that the meeting of school, community, researchers, university, and independent collectives are essential social practices for the co-creation of collaborative networks, emancipation, decoloniality and amorousness.

Keywords: Open education; Conscientization-activism; Decolonial practices.

Questões de gênero e relações étnico-raciais na Educação em Ciências: uma revisão na literatura

Lohrene de Lima da Silva — 2024-06-05

A questão suleadora deste artigo é: quando, como e onde as pesquisas na área de Educação em Ciências, publicadas como artigos, têm abordado mulheres negras no campo científico? Para respondê-la, realizou-se uma revisão sistemática de literatura, a partir de buscas no Portal de Periódicos Capes. Foram encontrados 79 artigos, dos quais 10 foram selecionados para o estudo e, posteriormente, foi feita a análise de conteúdo. Dentre outras coisas, os resultados revelam, dentro do corpus estudado, que os sujeitos que pesquisam sobre mulheres negras na ciência são mulheres negras (40%), seguidas de mulheres brancas e homens brancos (24%) e, por fim, homens negros (12%). Além disso, aponta que os principais temas abordados são: mulheres negras no ensino superior; proposta didática e/ou intervenção pedagógica; escrevivências; e críticas à invisibilização de mulheres negras na produção científica.

Palavras-chave: Ensino de Ciências; Escrevivência; Interseccionalidade.

Abstract

The guiding question of this article is: when, how and where did research in the field of Science Education, published in the form of articles, address black women in the scientific field? To answer it, a Systematic Literature Review was carried out based on searches in the Capes Periodicals Portal. Of the 79 articles found, 10 were selected for the study and, subsequently, the content analysis was performed. Among other things, the results reveal, within the studied corpus, that the subjects who research black women in Science are black women (40%), followed by white women and white men (24%) and, finally, black men (12 %) and that the main subjects of the publications are about black women in Higher Education; didactic proposal and/or pedagogical intervention; writings; and criticisms of the invisibilization of black women in scientific production.

Keywords: Science Education; Writing Experience; Intersectionality.

A atuação docente sob as influências de projetos neoconservadores: entre silenciamentos estratégicos e outras resistências

Letícia Maria Rebelatto — 2024-07-05

O artigo tem por objetivo caracterizar algumas influências dos projetos neoconservadores dirigidos à atuação docente na educação básica. Trata-se de pesquisa quanti-qualitativa realizada por meio de questionário aplicado a 77 professores que atuam na rede pública estadual de ensino de Santa Catarina/Brasil. Os resultados apontam que os docentes reconhecem a influência, ainda que difusa, dos movimentos neoconservadores em sua atuação e que há alguns temas como política, gênero, sexualidade e religião que têm sido alvo desses movimentos. A pesquisa concluiu que os docentes resistem de diferentes modos, seja através de silenciamento estratégico ou seguindo seu trabalho com temáticas consideradas alvo por projetos neoconservadores, tendo maior ou menor receio de serem coagidos ou expostos. Também indicam que aproximadamente metade dos docentes participantes já pensaram em desistir da profissão, mas que continuam nas lutas sindicais.

Palavras-chave: Movimentos neoconservadores; Perseguições; Silenciamentos.

Resumen

El artículo tiene por objetivo caracterizar algunas influencias de los proyectos neoconservadores dirigidos a la actuación docente en la educación básica. Se trata de investigación cuantitativa realizada por medio de cuestionario aplicado a 77 profesores que actúan en la red pública estadual de enseñanza de Santa Catarina/Brasil. Los resultados señalan que los docentes reconocen la influencia, aunque difusa, de los movimientos neoconservadores en su actuación y que hay algunos temas como política, género, sexualidad y religión que han sido blanco de esos movimientos. La investigación concluyó que los docentes resisten de diferentes modos, sea a través de silenciamiento estratégico o siguiendo su trabajo con temáticas consideradas como blanco por proyectos neoconservadores, teniendo mayor o menor temor de ser coaccionados o expuestos. También indican que aproximadamente la mitad de los docentes participantes ya pensaron en desistir de la profesión, pero que continúan en las luchas sindicales.

Palabras Clave: Movimientos neoconservadores; Persecuciones; Silenciamientos.

Desenvolvimento Humano na Perspectiva de Barbara Rogoff em Estudos do Ensino de Ciências em Contextos Escolares na América Latina

Isabel Rocha Bacelo — 2024-06-10

Este estudo qualitativo comunica insights emergentes de uma revisão narrativa de literatura sobre o ensino de Ciências nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio na América Latina, pautado em uma metodologia fenomenológica-hermenêutica para a análise de 12 estudos. Através da integração dos resultados desses estudos com a teoria de Barbara Rogoff, investigamos como as sete facetas da Aprendizagem por Observação e Contribuição (OAC) se manifestam, sob a perspectiva do desenvolvimento humano, nos contextos estudados. Entre as principais compreensões emergem: a motivação multifacetada dos estudantes; a contextualização da aprendizagem; a educação voltada para a responsabilidade e a participação ativa; a aprendizagem via reflexão e negociação de significados; a comunicação e construção coletiva do conhecimento; e a avaliação dialógica e participativa.

Palavras-chave: Desenvolvimento Humano; Bárbara Rogoff; Aprendizagem Colaborativa.

Abstract

This qualitative study communicates emerging insights from a narrative literature review on science education in the final years of Elementary and High School in Latin America, based on a phenomenological-hermeneutic methodology for the analysis of 12 studies. By integrating the results of these studies with the theory of Barbara Rogoff, we investigate how the seven facets of Learning by Observing and Pitching In (LOPI) manifest, from the perspective of human development, in the studied contexts. Among the main understandings that emerge are: the multifaceted motivation of students; the contextualization of learning; education aimed at responsibility and active participation; learning through reflection and negotiation of meanings; communication and collective construction of knowledge; and dialogic and participatory evaluation.

Keywords: Human Development; Barbara Rogoff; Collaborative Learning.

Questões candentes sobre avaliação educacional: interlocuções teórico-conceituais presente na produção acadêmica

Michele Luciane Blind de Morais — 2024-01-22

O artigo discute como estudos acadêmicos analisam a avaliação educacional no âmbito nacional, e suas interfaces com a accountability, buscando apreender questões candentes sobre o tema no campo da educação. Em termos metodológicos, efetua estudo exploratório de artigos publicados entre 2018-2021, acessados das bases de dados da CAPES, SciELO e ANPEd. Os resultados indicam que o tema se encontra mergulhado numa teia conceitual, cujos arranjos são orquestrados por preceitos neoliberais. Também indicam que pesquisadores tendem à análise crítica, tanto das políticas de avaliação educacional quanto da associação delas com a gestão escolar e mecanismos de responsabilização. Conclui destacando que reflete, nas publicações analisados, o afastamento do Estado enquanto provedor de políticas públicas sociais e o reforço de um Estado avaliador e regulador, condicionado pela racionalidade econômica.

Palavras-chave: Avaliação educacional. Estado avaliador. Regulação por resultados. Accountability

Resumen

El artículo discute cómo los estudios académicos han analizado la evaluación educativa a nivel nacional y sus interfaces con la accountability, buscando captar preguntas candentes sobre el tema en el campo de la educación. En términos metodológicos, realiza un estudio exploratorio de artículos publicados entre 2018-2021, accedidos desde CAPES, SciELO e ANPEd. Los resultados indican que el tema está inmerso en una teia conceptual, cuyos arreglos están orquestados por preceptos neoliberales. También indican que los investigadores tienden al análisis crítico, tanto de las políticas de evaluación educativa como de su asociación con la gestión escolar y los mecanismos de responsabilización. Concluye destacando que refleja, en las publicaciones analizadas, la eliminación del Estado como proveedor de políticas públicas sociales y el fortalecimiento de un Estado evaluador y regulador, condicionado por la racionalidad económica.

Palabras clave: Evaluación educativa. Estado evaluador. Regulación por resultados. Accountability

Implicações da Sociedade Digital na Educação e na Subjetividade Humana

Samuel Nobre Lopes — 2024-06-12

O capitalismo contemporâneo é atravessado por toda uma sociabilidade digital decorrente do avanço tecnológico e tem mudado as relações sociais, econômicas e políticas nas últimas décadas. Tais mudanças implicam também novas estruturas formadoras de subjetividade, que têm impacto direto e indireto nos complexos sociais, destacando a educação. Partindo dessas considerações, este artigo objetiva demonstrar as implicações da era digital na formação da subjetividade humana e na manipulação dos desejos inconscientes, salientando o impacto dessa sociabilidade digital na aquisição do conhecimento, no processo educativo e no desenvolvimento cognitivo do ser humano.

Palavras-chave: desenvolvimento tecnológico; sociabilidade digital; subjetividade.

Abstract

Contemporary capitalism is characterized by a digital sociability resulting from technological advances. It has changed social, economic and political relations in recent decades. Such changes also imply new structures that form subjectivity. These have a direct and indirect impact on social complexes, highlighting education. Based on these considerations, this paper aims to demonstrate the implications of the digital age for the formation of human subjectivity and the manipulation of unconscious desires, highlighting the impact of this digital sociability on the acquisition of knowledge, the educational process and the cognitive development of human beings.

Keywords: technological development; digital sociability; subjectivity.

A produção sobre infância indígena em periódicos de antropologia brasileiros

Fernando Schlindwein Santino — 2024-07-03

Objetivamos apresentar resultados de um mapeamento de artigos científicos publicados em periódicos de Antropologia sobre infância indígena, temática esta objeto do trabalho de doutorado do primeiro autor. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-analítico, que teve como fonte de produção de dados trabalhos publicados em cinco revistas qualis A, respeitando as cinco regiões do país. Os estudos selecionados, em síntese, apontam para a necessidade de reconhecermos as diferentes culturas e infâncias indígenas que integram a pluralidade cultural brasileira. Dada a experiência de contato com a produção da área, é possível afirmar que a Educação Infantil indígena ainda é um campo pouco explorado quando o assunto envolve questões étnicas da diversidade de povos originários existentes na contemporaneidade, o que faz desta constatação uma necessidade emergente em investigações.

Palavras-chave: Mapeamento; Infância indígena; Antropologia da Criança.

Abstract

We aim to present the results of a mapping of scientific articles published in Anthropology journals on indigenous childhood, a theme central to the doctoral work of the first author. This is a qualitative, descriptive-analytical research that used works published in five A-rated journals as a source of data production, covering the five regions of the country. The selected studies, in summary, emphasize the need to recognize the different cultures and indigenous childhoods that contribute to the cultural diversity of Brazil. Given the experience with the field's production, it can be asserted that indigenous Early Childhood Education is still a relatively unexplored field when it comes to ethnic issues related to the diverse indigenous peoples in contemporary society. This makes the acknowledgment of this gap an urgent necessity in research.

Keywords: Mapping. Indigenous childhood. Anthropology of Children.

Adaptação do jogo de dominó nas modalidades analógica e digital como recurso de Tecnologia Assistiva a um estudante com paralisia cerebral

Manoel Osmar Seabra Junior — 2024-07-10

O uso de jogos digitais e analógicos tem sido uma opção favorável ao acesso, participação e aprendizagem como forma lúdica de intervir com o público-alvo da Educação Especial. Para tal, objetivou-se adaptar um modelo metodológico do jogo dominó, nos modos analógico e digital, com intuito de produzir recurso de Tecnologia Assistiva a um estudante com paralisia cerebral. A coleta de dados deste estudo de caso ocorreu com a adaptação do recurso e das estratégias do jogo. A coleta e análise consideraram as filmagens e notas de campo, sobre as características e classificações motoras do participante. Concluiu-se que os modelos de adaptações do jogo de dominó nos modos analógico e digital podem ser considerados um recurso de Tecnologia Assistiva na medida em que o estudante adquiriu autonomia para sua jogabilidade e, consequentemente, sua funcionalidade, aprendizagem e independência.

Palavras-chave: Educação Especial; Tecnologia Assistiva; Jogo.

Abstract

The use of digital and analog games represents a favorable option to provide access, participation, and learning through a playful way of intervening with the target audience of Special Education. To this end, the objective was to adapt a methodological model of the dominoes game, in analog and digital media, with the aim of producing Assistive Technology resources for a student with cerebral palsy. Data collection for this case study occurred through the adaptation of the game's resources and strategies. The collection and analysis considered the filming, field notes on the participant's characteristics, and motor classifications. It was concluded that the adaptation models of the dominoes game in analog and digital media can be considered an Assistive Technology resource, as the student acquired autonomy in their gameplay and, consequently, their functionality, learning, and independence.

Key-words: Special education; Assistive Technology; Game.

Contribuições de Paulo Freire às discussões sobre a curricularização da extensão no Brasil

Maria José Silva Andrade — 2024-03-23

A inserção da extensão nos currículos e o novo capítulo que se desenha nas relações entre as instituições de educação superior e as comunidades podem ser melhor compreendidos a partir das contribuições de Paulo Freire. O artigo objetiva estabelecer um diálogo entre o pensamento freireano e as normativas que orientam o atual processo da extensão no Brasil, utilizando-se das pesquisas bibliográfica e documental. As discussões indicam que, embora a extensão pareça vir imbuída de um sentido menos assistencialista, cabe às instituições a adequada apropriação dos fundamentos desse processo sob o mote de uma educação libertadora, voltada à humanização e à emancipação cidadã, tendo no diálogo e na comunicação meios propícios à aproximação e convivência com as comunidades, respeitando suas reais necessidades e as áreas de maior carência a que estão submetidas as populações menos favorecidas.

Palavras-chave: Paulo Freire; Extensão; Curricularização.

Abstract

The insertion of extension in the curricula is the new chapter that is drawn in the relations between higher education institutions and communities, which can be better understood from the contributions of Paulo Freire. The article aims to establish a dialogue between Freire's thinking and the regulations that guide the current extension process in Brazil, using bibliographical and documental research. The discussions indicate that, although the extension seems to be imbued with a less assistance-oriented sense, it is up to the institutions to appropriately appropriate the fundamentals of this process under the motto of a liberating education, aimed at humanization and citizen emancipation, having in dialogue and communication means conducive to approximation and coexistence with communities, respecting their real needs and the areas of greatest need to which less supported populations are subjected.

Keywords: Paulo Freire; Extension; Curricularization.

Arte nas ruas da Amazônia setentrional: um relato dos fazeres educomunicativos de coletivos culturais em Roraima

Edgar Jesus Figueira Borges — 2024-02-13

Este artigo analisa as ações desenvolvidas pelos coletivos culturais Caimbé e Plac: os carimbadores malucos, que operam em Boa Vista/RR. Os autores, que também são membros desses coletivos, buscam contribuir no aprofundamento da compreensão das interseções entre arte urbana, educomunicação e ativismo cultural na Amazônia setentrional. Com uma abordagem qualitativa, é contextualizado o ambiente em que os coletivos atuam e são analisadas categorias estabelecidas com base nos registros de suas atividades em blogs, redes sociais e memória dos integrantes. Identificando conexões entre elementos educomunicacionais e os processos colaborativos vivenciados nos coletivos, o resultado aponta para a educomunicação como prática presente na atuação e organização dos grupos, por sua vez responsáveis por ações transformadoras na cena cultural em que atuam.

Palavras-chave: Coletivos Culturais; Roraima; Educomunicação.

Resumen

Este artículo analiza las acciones desarrolladas por los colectivos culturales Caimbé y Plac: os carimbadores malucos, que operan en Boa Vista, Roraima. Los autores, que también son miembros de esos colectivos, buscan contribuir a la profundización de la comprensión de las intersecciones entre el arte urbano, la educomunicación y el activismo cultural en la Amazonía septentrional. Con un enfoque cualitativo, se contextualiza el entorno en el cual actúan los colectivos y son analizadas categorías establecidas en función de los registros de sus actividades en blogs, redes sociales y la memoria de los integrantes. Identificando conexiones entre elementos educomunicativos y los procesos colaborativos experimentados en los colectivos, el resultado señala la educomunicación como una práctica presente en la actuación y organización de los grupos, a su vez responsables por acciones transformadoras en la escena cultural que operan.

Palabras clave: Colectivos Culturales; Roraima; Educomunicación.

Compreendendo o desenho universal para aprendizagem

Roseneide Maria Batista Cirino — 2024-07-09

Este artigo relaciona-se à temática do desenho universal para a aprendizagem (DUA) e tem por objetivo analisar seus princípios e suas contribuições à aprendizagem, buscando elencar sua articulação com as práticas inclusivas por meio do planejamento de objetivos, estratégias e utilização de recursos diversos nas proposições pedagógicas, além de diferenciar a forma de como é aplicado o processo avaliativo. A pesquisa, de viés teórico e reflexivo, apresenta a conceituação do DUA om seus princípios, histórico e finalidade. Posteriormente, retrata modelos de práticas utilizando o DUA e as possibilidades que essa abordagem apresenta quanto ao uso de ferramentas que auxiliam no processo de ensino e aprendizagem. Assim, os entendimentos gerados neste trabalho apontam para a importância do conhecimento acerca do DUA na prática docente para o desenvolvimento de práticas mais inclusivas para todos.

Palavras-chave: Desenho Universal para Aprendizagem; práticas inclusivas; Inclusão escolar.

Abstract

This paper addresses the theme of Universal Design for Learning (UDL) and aims to analyze its principles and contributions to learning, seeking to articulate its connection with inclusive practices through the planning of objectives, strategies, and the use of diverse resources in pedagogical propositions, as well as differentiating the approach to the evaluative process. The theoretical and reflective bias research presents the conceptualization of UDL with its principles, historical background, and purpose. Subsequently, it portrays models of practices using UDL and the possibilities this approach presents regarding using tools that assist in teaching and learning. Thus, the insights generated in this work point to the importance of knowledge about UDL in teaching practice to develop more inclusive practices for all.

Keywords: Universal Design for Learning; inclusive practices; School Inclusion.

O papel do gestor escolar no desenvolvimento de espaços educativos na escola: uma análise baseada em critérios de inovação educacional

Martinha Sadzinski Riegel — 2024-07-07

A inovação tem sido discutida como um dos pilares para a promoção da qualidade na educação e deve ser pensada estrategicamente pelos gestores. Assim, esta pesquisa tem como objetivo investigar o papel do gestor escolar para o desenvolvimento de espaços educativos na escola, analisando suas ações com base em critérios de inovação educacional. A pesquisa é qualitativa e tem como procedimento um estudo de caso realizado em uma escola no Vale do Itapocu (SC). Para a geração de dados foi usado o diário de campo e 199 cartas enviadas à escola por alunos (93), corpo técnico (21) e familiares (85), analisados com base na Análise Textual Discursiva com categorias pré-definidas por Nunes et al. (2015), mas que foram ressignificadas para a observação específica dos espaços educativos. Concluímos, com base na pesquisa, sobre a importância do papel do gestor no contexto da inserção de espaços educativos que promovem a inovação na escola.

Palavras-chave: Gestão escolar; Espaços educativos; Inovação.

Abstract

Innovation has been discussed as one of the key factors for promoting quality in education and should be strategically considered by school managers. Thus, this research aims to investigate the role of the school manager in the development of educational spaces at school, analyzing their actions based on criteria of educational innovation. The research is qualitative and follows a case study procedure conducted at a Vale do Itapocu (SC) school. Data generation used field notes and 199 letters sent to the school by students (93), technical staff (21), and family members (85), analyzed based on Discursive Textual Analysis with categories predefined by Nunes et al. (2015), but redefined for the specific observation of educational spaces. Based on this, we conclude on the importance of the manager's role in the context of integrating educational spaces that promote innovation in the school.

Keywords: School management; Educational spaces; Innovation.

A Ginástica de Trampolim e as possibilidades de experiências lúdicas

Carolina Godoy — 2024-07-16

Ensinar a Ginástica de Trampolim (GT), por meio de estratégias lúdicas, pode transmitir os fundamentos desse esporte e formar os indivíduo de uma forma prazerosa e divertida. Por isso, os objetivos deste artigo consistem em apresentar um banco de ideias com vídeos de jogos utilizáveis no processo de ensino-aprendizagem da GT e discutir a pertinência da utilização do site YouTube como fonte de conhecimento para práticas pedagógicas. Para isso, foi realizada uma pesquisa videográfica. Ao todo, foram selecionados 99 vídeos, divididos nas categorias jogos preparatórios e jogos com objetivos técnicos. O lúdico é uma potente experiência no esporte, podendo proporcionar aprendizados que podem ser utilizados dentro e fora da prática. O YouTube pode ser uma fonte acessível para o compartilhamento de conhecimento, entretanto, também é necessário filtrar o que se encontra na plataforma com discernimento.

Palavras-chave: Ginástica de Trampolim; Lúdico; Pedagogia do Esporte.

Abstract

Teaching Trampoline Gymnastics (TG) through ludic strategies can transmit gymnastics fundamentals and help identity formation in a pleasurable and fun way. Therefore, the aims of this article are (i) to present an idea bank with videos containing usable games on the TG teaching-learning process and (ii) to discuss the relevance of using Youtube as a source of knowledge for pedagogical practices. For this purpose, a videographic research was made. In total 99 videos were selected and divided into two categories: preparatory games and games with technical objectives. Ludic experiences are powerful in sport, they are able to provide lessons that can be used in and outside of its practice. Youtube can be an accessible source for sharing knowledge, however, it’s also necessary to discern what you find.

Keywords: Trampoline Gymnastics; Ludic; Sports Pedagogy.

“A pró só fala sobre gravidez e doenças”: as perspectivas de estudantes e docentes sobre a disciplina Educação para Sexualidade

Vinicius Mascarenhas dos Passos — 2024-05-30

Este texto discorre sobre uma pesquisa intencionada em discutir as perspectivas de discentes e docentes a respeito do componente curricular Educação para Sexualidade (EPS). Esta disciplina está inserida nos anos finais do ensino fundamental e da Educação de Jovens e Adultos (EJA) das escolas municipais de Jequié (BA). Para a construção das informações, utilizamos um formulário com duas docentes e realizamos grupos focais com 59 estudantes da EJA – Tempo Juvenil de duas escolas distintas. Os/As discentes entendem que essa disciplina é importante para se prevenir contra a gravidez e as Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST), mas desejam mais diálogos sobre as práticas sexuais. As docentes não escolheram lecionar a EPS, não tiveram essas discussões durante a sua formação, mas reforçaram a sua importância no currículo escolar e buscaram trabalhar com atividades mais dialógicas e interativas.

Palavras-chave: Educação para Sexualidade; Ensino fundamental; Educação de Jovens e Adultos.

Abstract

This paper is about a research that aims to discourses the concerns built by students and teachers regarding the curricular component Education for Sexuality (EPS). This subject is inserted in the final years of elementary school and Youth and Adult Education (EJA) - segment II - of municipal schools in Jequié (BA). For the construction of the empirical material, we used a personal questionnaire with two teachers of this discipline and we carried out focus groups with 59 students, from Youth and Adult Education – Youth Temp from two different schools, on themes related to EPS. Students understand that this discipline is important to learn how to prevent pregnancy and Sexually Transmitted Infections (STIs). In addition, it was revealed that other themes have been addressed, such as sexual violence, abortion and intersexuality. They want to know more about STIs and sexual relationships, and they even had many doubts about sexual practices. The teachers emphasized that they did not choose to teach the EPS curricular component, but reinforced its importance in the school curriculum. Therefore, they seek to work with more dialogic and interactive activities that stimulate reflection.

Keywords: Education for Sexuality; Elementary School; Youth and Adult Education.

Formação de professores de Matemática: Diálogos emergentes no estado do Amazonas

Maria Izabel Barbosa de Sousa — 2024-07-17

Este estudo de caráter teórico foi desenvolvido com o objetivo de compreender os principais desafios enfrentados na formação de professores de Matemática do estado do Amazonas. Para tanto, realizou-se um levantamento das pesquisas defendidas entre 2012 e 2022 em Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu do estado, avaliados nas áreas de Ensino ou Educação pela CAPES. A partir disso, foram analisadas 26 pesquisas, cujas discussões ressaltam: lacunas da formação escolar e suas influências para o desenvolvimento na Licenciatura em Matemática; carência de articulação entre os conhecimentos propostos na formação inicial; necessidade de formação continuada frente à realidade do exercício docente. Assim, os diálogos evidenciam fragilidades na construção de relações entre escolas e universidades perante as particularidades vivenciadas no ensino de distintas matemáticas no contexto amazônico.

Palavras-chave: Formação de Professores; Ensino de Matemática; Contexto Amazônico.

Resumen

Este estudio teórico se desarrolló con el objetivo de comprender los principales desafíos enfrentados en la formación de profesores de Matemática en el estado de Amazonas. Para ello, se realizó un relevamiento de las investigaciones defendidas entre 2012 y 2022 en los Programas de Posgrado Stricto Sensu del estado, evaluados en las áreas de Enseñanza o Educación por la CAPES. A partir de esto, se analizaron 26 estudios, cuyas discusiones destacan: brechas en la educación escolar y sus influencias en el desarrollo de la Licenciatura en Matemáticas; falta de articulación entre los conocimientos propuestos en la formación inicial; la necesidad de una formación continua ante la realidad de la enseñanza. Así, los diálogos muestran debilidades en la construcción de relaciones entre escuelas y universidades ante las particularidades de la enseñanza de las diferentes matemáticas en el contexto amazónico.

Palabras clave: Formación del profesorado; Enseñanza de las Matemáticas; Contexto Amazónico.

No meio do caminho tinha uma escola:

Arthur Vianna Ferreira — 2024-06-01

A relação entre o Estado e a escola tem sido um tema recorrente de estudo e de análise, ao longo da história. No entanto, esta relação não é uniforme e homogênea, apresentando contextos distintos, por vezes de exclusão, de dominação, de desigualdade, de mercancia ou de transformação social. Assim, este artigo tem por objetivo apresentar algumas concepções que foram construídas sobre a relação do Estado com a escola, em diferentes abordagens, perpassando por autores como: Émile Durkheim, Anísio Teixeira, Herbert Spencer, Louis Althusser, Bernard Charlot e Paulo Freire. Abordaremos os principais aspectos desenvolvidos por estes autores em suas perspectivas sobre a relação entre o Estado e a escola. Pretendemos levantar discussões sobre o papel da escola, na relação com o Estado, e auxiliar o desenvolvimento de trabalhos na área, com a apresentação de um referencial teórico sobre o assunto.

Sistema de Avaliação da Educação Básica no Brasil: implantação e desafios

Jecicleide Oliveira do Nascimento — 2024-06-01

Esta pesquisa tem como objetivo refletir sobre a implantação do Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB no Brasil enfocando as potencialidades e limitações. Para o estudo realizamos um levantamento bibliográfico na base de dados do Portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e documentos oficiais no portal do INEP. O estudo faz parte da pesquisa de mestrado sendo apresentado em quatro fases, divididas entre o período de 1990 a 2023, período de implantação e término das metas previstas do IDEB. O resultado indica que após 33 anos do SAEB, o diálogo entre pesquisadores e educadores ainda não se esgotou, de um lado, um grupo que defende as avaliações externas como um instrumento capaz de mesurar a eficiência e equidade educacional e, do outro lado, o grupo que expõe críticas devido a criação de rankings e o estreitamento curricular.

Palavras-chave: Educação Básica; Avaliação Externa; IDEB

Abstract

This research aims to reflect on the implementation of the Basic Education Assessment System – SAEB in Brazil, focusing on its potential and limitations. For the study, we carried out a bibliographical survey in the database of the periodical portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and official documents on the INEP portal. The study is part of the master's degree research and is presented in four phases, divided between the period from 1990 to 2023, the period of implementation and completion of IDEB's expected goals. The result indicates that after 33 years of SAEB, the dialogue between researchers and educators has not yet been exhausted, on the one hand, a group that defends external evaluations as an instrument capable of measuring educational efficiency and equity and, on the other hand, the group that exposes criticism due to the creation of rankings and the narrowing of the curriculum.

Keywords: Basic Education; External Assessment; IDEB

(Co)Construindo ‘‘certas certezas’’: A inquietação como pilar da prática docente

Vitor Azevedo Abou Mourad — 2024-01-22

Neste artigo, pretendo refletir sobre a importância da (co)construção de ‘‘certas certezas’’ em/sobre educação, buscando um afastamento de ideias absolutas e reducionistas a respeito das práticas de professores e alunos. A pesquisa, de viés teórico e reflexivo, ancora-se na seguinte questão: ‘‘como a prática docente pode ser mais agentiva e flexível?’’. Diante dessa pergunta e a partir de aparatos teóricos, como a Prática Exploratória, julgo fundamental pensar na consolidação de noções tradicionais e hoje ultrapassadas de educação, a partir de uma visão crítica e decolonial. Assim, os entendimentos gerados neste trabalho apontam para a inquietação como um pilar da prática docente, cabendo ao professor o lugar de não relaxamento frente as questões que surgem dentro e fora de sala de aula, afetando, de alguma forma, os participantes desse processo de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: Certas certezas; educação reflexiva; Prática Exploratória.

Abstract

In this article, I intend to reflect on the importance of (co)construction of ‘‘certain certainties’’ in/about education, seeking to move away from absolute and reductionist ideas regarding the practices of teachers and students. The research, with a theoretical and reflective bias, is anchored in the following question: ‘‘how can teaching practice be more agentive and flexible?’’. Faced with this question and based on theoretical devices, such as Exploratory Practice, I believe it is essential to think about the consolidation of traditional and now outdated notions of education, from a critical and decolonial view. Thus, the understandings generated in this work point to restlessness as a pillar of teaching practice, leaving the teacher with the role of non-relaxation in the face of issues that arise inside and outside the classroom, affecting, in some way, the participants of this learning process.

Key words: Certain certainties; reflexive education; Exploratory Practice.

“Na poesia eu posso expressar o mundo”: uma análise sobre o Projeto Literatura na Escola, assentamento Palmares II, Parauapebas (PA)

Genisson Paes Chaves — 2024-06-05

Partindo do pressuposto de que a literatura é um direito e do papel transformador que o mundo das letras desempenha em nossas vidas, o projeto “Literatura na Escola” buscou fazer com que os alunos do 2º ciclo (4º e 5º anos) do ensino fundamental da Escola Oziel Alves Pereira, município de Parauapebas (PA), produzissem poesias. O projeto foi aplicado juntamente com quatro turmas do segundo ciclo (uma do quarto ano e três do quinto). Os primeiros encontros se iniciaram no mês de março do corrente ano e foram destinados à discussão das especificidades da poesia, sua importância e estudos de autores considerados clássicos e contemporâneos. Como resultado final, um livro artesanal foi montado, englobando uma poesia, bem como desenhos de cada aluno-participante. Nos textos, os alunos versaram sobre diferentes temas de maneiras bastante criativas. Muitos demonstraram significativo talento e se forem incentivados, poderão voar ainda mais longe.

Palavras-chave: Literatura; Poesia; Educação do campo.

Abstract

Assuming that literature is a right and acknowledging the transformative role that the world of words plays in our lives, the "Literature in School" project aimed to have students from the middle grades (4th and 5th grades) of Oziel Alves Pereira School, in the municipality of Parauapebas, PA, produce poems. The project was implemented with four middle grade classes (one from fourth grade and three from fifth grade). Initial meetings began in the month of March of the current year and were dedicated to discussing the specifics of poetry, its significance, and the study of both classic and contemporary authors. Handmades book was created for students’ final projects, encompassing one poem and drawings from each participating student. In their writings, the students creatively explored various themes. Many of them demonstrated significant talent, and with encouragement, they can soar even higher.

Keywords: Literature; Poetry; Rural Education.

Maria Gilvanise de Oliveira Pontes: trajetória profissional e o protagonismo na formação do professor que ensina matemática

Adriana Nogueira de Oliveira — 2024-06-04

Neste estudo aborda-se, em linhas gerais, questões relativas aos saberes específicos para ensinar matemática a partir de uma compreensão histórica construída pelo relato de atuação de Gilvanise Pontes. Em específico, objetiva-se refletir sobre os saberes para ensinar matemática, sistematizados a partir da atuação de Gilvanise Pontes para a formação de professores que ensinam matemática no Ceará. Trata-se de um estudo ancorado teoricamente nos pressupostos da História Cultural, em que se construiu uma biografia hermenêutica a partir de uma entrevista livre em história oral desenvolvida com a própria biografada. Conclui-se que a biografada é uma mulher que teve aproximações com a docência muito cedo, revelando a trajetória de uma professora que enfrentou desafios para constituição de saberes no campo da matemática, historicamente marcado pelo domínio da presença masculina.

Palavras-chave: Saber Profissional Docente; Educação Matemática; Mulher na Ciência.

Abstract

This study addresses, in general terms, aspects concerning the specific knowledge for the teaching of mathematics based on a historical understanding constructed by the report of Gilvanise Pontes' actions. Specifically, the objective is to reflect on the knowledge to teach mathematics, systematized as from the performance of Gilvanise Pontes for the training of teachers who teach mathematics in Ceará, Brazil. The study was theoretically anchored in the assumptions of Cultural History. A hermeneutic biography was constructed based on a free oral history interview developed with the biographed herself. The conclusion is that the biographed is a woman who was introduced to teaching at an early age, revealing the trajectory of a teacher who faced challenges in establishing knowledge in the field of mathematics, historically marked by the dominance of the male presence.

Keywords: Professional Teaching Knowledge; Mathematics Education; Woman in Science.

Pensando en un feminismo decolonial indígena Apinajé

Carina Alves Torres — 2024-07-02

Este artigo tem como objetivo apresentar as proximidades do feminismo decolonial com o movimento político das mulheres indígenas Apinajé, elucidando práticas ancestrais e aliança política. O fato observado é a inserção das mulheres na esfera política, assim como em outros espaços, protagonizados por lutas, pronunciamentos e articulações nas pautas territoriais e nas mobilizações dos movimentos indígenas no âmbito nacional. Concomitante a essas lutas, coletivos de mulheres indígenas, brasileiros e latinos, vêm construindo lutas versadas pela ótica do feminismo decolonial, pautando corpo-território e territorialidades que se dissociam do feminismo ocidental. A partir disso, observou-se que o movimento das mulheres Apinajé se assemelha ao feminismo decolonial por romper com o viés eurocêntrico e lutar pelo bem viver da comunidade e o fortalecimento das alianças femininas.

Palavras-chave: Atuações políticas; Feminismo decolonial; Mulheres indígenas.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo presentar la cercanía del feminismo decolonial con el movimiento político de las mujeres indígenas Apinajé, elucidando prácticas ancestrales y alianza política. El hecho observado es la inserción de las mujeres en la esfera política, así como en otros espacios, protagonizados por luchas, pronunciamientos y articulaciones en las agendas territoriales y en las movilizaciones de los movimientos indígenas a nivel nacional. Concomitante a estas luchas, colectivos de mujeres indígenas brasileñas y latinoamericanas vienen construyendo luchas desde la perspectiva del feminismo decolonial, centrándose en cuerpo-territorio y territorialidades que disocian del feminismo occidental. A partir de esto, se observó que el movimiento de las mujeres Apinajé se asemeja al feminismo decolonial en la medida en que rompe con el sesgo eurocéntrico y luchar por el buen vivir de la comunidad y el fortalecimiento de las alianzas femeninas.

Palabras clave: Acciones políticas; Feminismo decolonial; Mujeres indígenas.

Paulo Freire e a condição ético-crítica da educação

FERNANDO DE ALMEIDA SILVA DE ALMEIDA SILVA — 2024-05-29

O artigo tem como tema ‘Paulo Freire e a condição ético-crítica da educação’. Reconhece a ousadia de um ‘subversivo’ que gostava de gente e amava intensamente a boniteza da vida. Pesquisa qualitativa de cunho teórico/bibliográfico, cujo objetivo é discorrer sobre os processos e práticas educativas emancipatórias na pedagogia crítico-social de Paulo Freire; nesse sentido, foram selecionadas as seguintes obras do ilustre Patrono da Educação Brasileira: Educação como prática da liberdade (1967), Pedagogia do oprimido (1968), Pedagogia da esperança (1992) e Pedagogia da autonomia (1997); além de importantes contribuições de seus comentadores. Os resultados indicam a condição ético-crítica da educação em Paulo Freire, a saber, uma educação esperançosa para os oprimidos, ação dialética e dialógica necessária aos processos de ensino e aprendizagem humana.

Palavras-chave: Educação; Condição ético-crítica; Paulo Freire.

Abstract

The article has as its theme 'Paulo Freire and the ethical-critical condition of education'. Ecognizing the daring of a 'subversive' who liked people and intensely loved the beauty of life. Qualitative research of a theoretical/bibliographic nature, whose objective is to discuss emancipatory educational processes and practices in Paulo Freire's critical-social pedagogy; in this sense, the following works by the illustrious Patron of Brazilian Education were selected: Education as a practice of freedom (1967), Pedagogy of the Oppressed (1968), Pedagogy of Hope (1992) and Pedagogy of Autonomy (1997); in addition to important contributions from its commentators. The results indicate the ethical-critical condition of education in Paulo Freire, namely, a hopeful education for the oppressed, dialectical and dialogical action necessary for the processes of teaching and human learning.

Keywords: Education; Ethical-critical condition; Paulo Freire.

Etnomatemática: saberes matemáticos na cubação de terra em Magalhães Barata – PA

Gilberto Gonçalves de Sousa — 2024-06-03

O presente artigo é parte de um trabalho de conclusão de curso (TCC) que teve como objetivo investigar as práticas etnomatemáticas de agricultores residentes no município de Magalhães Barata, Pará. Para tanto, definimos a seguinte pergunta de pesquisa: que elementos matemáticos significativos podem ser encontrados nas técnicas de plantio utilizadas por agricultores do município de Magalhães Barata – PA? A metodologia tem abordagem qualitativa, baseada em Gil (2008). Os participantes da pesquisa foram 3 agricultores e o método utilizado foi o estudo de caso por meio de entrevistas semiestruturadas. A análise dos resultados revelou a presença de múltiplos elementos matemáticos nas atividades realizadas pelos agricultores, dentre eles, encontra-se a cubagem de terra, que se tornou o tema central do trabalho.

Palavras-chave: Etnomatemática; Ensino; Cubagem.

Abstract

This article is part of a course completion work (TCC) that aimed to investigate the ethnomathematical practices of farmers living in the municipality of Magalhães Barata, Pará. To this end, we defined the following research question: what significant mathematical elements can be found in the planting techniques used by farmers in the municipality of Magalhães Barata – PA? The methodology has a qualitative approach, based on Gil (2008). The research participants were 3 farmers and the method used was the case study using semi-structured interviews. Analysis of the results revealed the presence of multiple mathematical elements in the activities carried out by farmers, among them, land cubing, which became the central theme of the work.

Keywords: Ethnomathematics; Teaching; Cubage.

Modelagem Matemática na/da Educação do Campo: uma análise dos projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo com habilitação em Matemática

Maria Carolina Machado Magnus — 2024-06-04

A pesquisa aqui relatada teve por objetivo analisar como os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC) com habilitação em Matemática tem abordado, ou não, a Modelagem Matemática. Para tanto, fizemos a análise dos PPC das 13 instituições que ofertam o curso com ênfase em Matemática. Olhamos para esses documentos em busca dos seguintes elementos: disciplina específica sobre Modelagem; Modelagem apresentada/discutida em algum componente curricular; referências bibliográficas de Modelagem. A análise dos dados nos mostra que duas instituições oferecem disciplinas optativas sobre Modelagem e nove apresentam discussões sobre a Modelagem como conteúdo ou nas referências bibliográficas de algumas disciplinas ofertadas pelos cursos. Vale destacar que nenhum PPC explicita as relações e a importância da Modelagem para as discussões na/da Educação do Campo.

Palavras-chave: Modelagem Matemática; Educação do Campo; Formação Inicial de Professores.

Abstract

The research reported here aimed to analyze how the Pedagogical Projects of the Courses (PPC) of the Teaching Degree in Field Education (LEdoC) with a qualification in Mathematics have addressed, or not, mathematical modeling. To this end, we analyzed the PPC of the 13 institutions that offer the course with an emphasis on mathematics. We investigated those documents in search of the following elements: a specific curriculum component on modeling, modeling presented/discussed in some curriculum component, and bibliographic references on modeling. Data analysis shows us that two institutions offer optional subjects on modeling, and nine present discussions on modeling as content or in the bibliographical references of some subjects offered. It is worth highlighting that no PPC explains the relationships and importance of modeling for discussions in/from field education.

Keywords: Mathematical modeling; field education; Initial teacher education.

Programa Residência Pedagógica no Curso de Pedagogia da UFSM: uma análise a partir do ciclo de políticas

Patrícia Brondani Pivetta — 2024-07-16

Este artigo apresenta um estudo sobre uma política de governo. Para isso, partiu-se da seguinte problemática: como a política do Programa Residência Pedagógica foi desenvolvida no Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)? Para respondê-la, a pesquisa teve abordagem qualitativa, com o aporte metodológico no ciclo de políticas, tendo a Análise Textual Discursiva como estratégia para a interpretação dos dados. Como resultados, identificou-se que, nos contextos da influência e da estratégia política, os acordos internacionais incentivaram mudanças no cenário educacional brasileiro; já no contexto da produção do texto, foi possível verificar os anseios pretendidos, bem como, identificar as concepções subjacentes aos textos em diferentes governos; e, nos contextos da prática e dos resultados ou efeitos, compreendeu-se como a política foi colocada em prática na Instituição de Ensino Superior (IES) e nas Escolas de Educação Básica (EEB) integrantes do Programa.

Palavras-chave: Programa Residência Pedagógica; Ciclo de políticas; Formação de professores.

Abstract

This article presents a study of a government policy. To this end, we started with the following problem: how was the Pedagogical Residency Program policy developed in the Pedagogy Course at Federal University of Santa Maria (UFSM)? To answer it, the research took a qualitative approach, with the methodological support of the policy cycle, using Textual Discourse Analysis as a strategy for interpreting the data. The results show that, in the contexts of influence and political strategy, the international agreements encouraged changes in the Brazilian educational scenario; in the context of text production, it was possible to verify the intended desires, as well as identify the conceptions underlying the texts in different governments; and, in the contexts of practice and results or effects, it was possible to understand how the policy was set into practice at the Higher Education Institution (HEI) and the Basic School Education (BSEs) that were part of the Program.

Keywords: Pedagogical Residency Program; Policy cycle; Teacher education.

Crianças, infâncias e territórios como matrizes formativas de educadores da Educação Infantil do Campo

FABIANA CASTELO BRANCO DE SANTANA — 2024-06-04

Buscando refletir sobre a formação continuada de educadores da Educação Infantil do Campo, o presente artigo objetiva discutir como matriz de formação docente os conceitos de criança(s) e infância(s), reconhecendo-as em seu caráter plural e como atores sociais. O artigo apresenta resultado de uma pesquisa qualitativa, participante, desenvolvida em uma escola de Educação Infantil do Campo. Participaram da pesquisa 17 educadoras e 12 crianças com idades entre 3 e 5 anos e foram utilizados questionário e Círculos Epistemológicos. As educadoras expressaram compreensão dos processos constitutivos das identidades, do protagonismo das infâncias camponesas, pertencimento sociocultural como produtores de modos próprios de existências. Conclui-se que uma matriz formativa docente referente a estas concepções apresenta-se como interesse formativo para tais educadoras.

Palavras-chave: Formação Continuada de professores, Educação Infantil, Educação do Campo.

Abstract

Seeking to reflect on the continuing education of teachers in Early Childhood Education in the Countryside, this article aims to discuss the concepts of child(ren) and childhood as a teacher educating matrix, recognizing them in their plural character and as social actors. The article presents the result of a qualitative, participative research, developed in an early childhood education school in the countryside. 17 teachers and 12 children aged between 3 and 5 years old participated in the research and a questionnaire and Epistemological Circles were used. The teachers expressed understanding of the constitutive processes of identities, the protagonism of peasant childhoods, sociocultural belonging as producers of their own modes of existence. It is concluded that a teaching formative matrix referring to these conceptions, presents itself as a formative interest for such Teachers.

Keywords: Continuing Education of Teachers, Early Childhood Education, Rural Education.

Educação Ambiental crítica e conservação da biodiversidade: reflexões iniciais nas unidades de conservação do Amazonas

Vivian Battaini — 2024-06-05

Nesta pesquisa, compreende-se unidade de conservação (UC) como estratégia de conservação da biodiversidade e educação ambiental (EA) como um campo social de disputas. O objetivo foi analisar iniciativas de EA nas UC estaduais do Amazonas. Foram utilizados questionários com o retorno de 18 UC. Identificou-se iniciativas respaldadas por instrumentos como planos de gestão, programas de EA e conselhos. A EA é abordada com público diverso, visando objetivos complexos e formatos pontuais. Considerando espaços de disputa como a criação, consolidação e fortalecimento dos instrumentos de políticas públicas; ocupação de espaços de participação política na gestão da biodiversidade e no governo; e concepção filosófica e político-pedagógica da EA a ser desenvolvida, destaca-se que as ações observadas têm potencial de dialogar com a EA na perspectiva crítica, ainda que isso não tenha sido detectado.

Palavras-chave: Unidades de Conservação; Amazonas; Biodiversidade.

Abstract

In this exploratory research, a protected area (PA) is understood as a biodiversity conservation strategy, and environmental education (EE) is regarded as a social field expressing disputes. The objective was to analyze EE initiatives in the state-manage PA in Amazons (Brazil). Questionnaires were employed with responses from 18 PA. It identified initiatives supported by instruments such as management plans, environmental programs, and councils. EE is approached with diverse audiences, aiming for complex objectives and specific formats. Considering areas of contention such as the creation, consolidation, and strengthening of public policy instruments; occupying spaces for political participation in biodiversity management and governance; and the philosophical and political-pedagogical conception of EE to be developed, it is highlightedthat the observed actions have the potential to engage with EE from a critical perspective,although this was not detected.

Keywords: Protected areas; Amazon; biodiversity.

Audiobook como recurso pedagógico: potencializando as aulas de Língua Portuguesa no Ensino Médio estadual paulista

Mariana Ferraz — 2024-07-05

Nas aulas de Língua Portuguesa, surge um desafio significativo na forma do desinteresse dos estudantes pelas práticas de leitura. A integração de recursos tecnológicos na prática pedagógica pode ser uma contribuição valiosa para a aprendizagem. Assim, o objetivo desta pesquisa consistiu em aplicar o audiobook como recurso pedagógico para estudantes do ensino médio na área de Língua Portuguesa. Foi realizada uma pesquisa aplicada qualitativa com 53 estudantes do ensino médio noturno da rede estatual paulista, do 1º e 2º ano, e seus respectivos professores. Os resultados da pesquisa evidenciaram uma aceitação positiva do recurso, com os participantes expressando o desejo de que as leituras fossem sempre com o recurso de áudio. Utilizar recursos tecnológicos pode proporcionar maior dinamismo, engajamento e acessível para estudantes interessados que buscam alternativas de estudo inovadoras.

Palavras-chave: Audiolivro; Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação; Literatura.

Abstract

In Portuguese language classes, a significant challenge arises in the form of students' lack of interest in reading practices. The integration of technological resources into pedagogical practice can be a valuable contribution to learning. Thus, the objective of this research was to apply the audiobook as a pedagogical resource for high school students in the area of Portuguese Language. A qualitative applied research was carried out with 53 night high school students from the São Paulo state network, in the 1st and 2nd year, and their respective teachers. The survey results showed positive acceptance of the resource, with participants expressing the desire for readings to always take place using the audio resource. Using technological resources can provide greater dynamism, engagement and accessibility for interested students looking for innovative study alternatives.

Keywords: Audiobook; Information and Communication Digital Technologies; Literature.

Transtorno do Espectro Autista associado à perda auditiva e suas implicações na linguagem e comunicação: estudo longitudinal.

Lívia Gerolin — 2024-07-07

Introdução: Estudos anteriores sugerem relação entre o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e a perda auditiva (PA) em crianças. O uso do implante coclear (IC) em crianças com o diagnóstico de PA e TEA, demonstra ser um efetivo recurso terapêutico. Objetivo: Descrever as manifestações e desenvolvimento das habilidades comunicativas e auditivas com o uso do IC em uma criança que apresenta diagnóstico de PA e TEA. Métodos: Foram utilizados os procedimentos: Protocolo de Identificação do participante atendido no Laboratório de Linguagem Infantil, Inventário PORTAGE, coleta de dados da anamnese e observação comportamental. Resultados: Após um ano de intervenção fonoaudiológica, ocorreu evolução em todos os aspectos de desenvolvimento analisados. Conclusão: Houve desenvolvimento das habilidades comunicativas e auditivas do participante que apresenta TEA e é usuário de implante coclear, embora a eficácia da utilização do implante coclear ainda se apresenta como um tópico de investigação nas pesquisas.

Palavras-chave: Autismo; Implante Coclear; Audição

Abstract

Introduction: Previous studies suggest a relationship between autism spectrum disorder (ASD) and hearing loss (HL) in children. The use of cochlear implants (CI) in children diagnosed with HL and ASD proves to be an effective therapeutic resource. Objective: To describe the manifestations and development of communicative and auditory skills with the use of CI in a child diagnosed with HL and ASD. Methods: The following procedures were used: Identification Protocol of the participant seen in the Child Language Laboratory, PORTAGE Inventory, collection of anamnesis data and behavioral observation. Results: After one year of speech therapy intervention, progress occurred in all aspects of development analyzed. Conclusion: There was development of the communicative and auditory skills of the participant who has ASD and is a cochlear implant user, although the effectiveness of using cochlear implant still represents an investigation topic in researches.

Keywords: Autism; Cochlear implant; Hearing.

Ensino em perspectiva inclusiva: validação de uma sequência didática para estudantes com deficiência intelectual

Sorahia Monteiro de Souza — 2024-06-10

A busca por estratégias pedagógicas que assegurem a aprendizagem de todos os estudantes traz oportunidades e desafios na construção de uma escola que contemple a diversidade humana. Para que esse direito seja garantido, a escola deve oportunizar recursos e estratégias para que o processo inclusivo aconteça. O objetivo principal deste artigo é apresentar as contribuições da validação de uma sequência didática (SD) para estudantes com deficiência intelectual dos anos iniciais do ensino fundamental na área de linguagens. O planejamento de uma SD associada a recursos tecnológicos digitais proporciona aulas mais interativas, organizadas, sistematizadas e dinâmicas, oferecendo diferentes ferramentas e possibilidade de práticas diversificadas que podem auxiliar no aprendizado dos estudantes. A validação foi realizada por meio de uma entrevista com duas professoras do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Pela análise dos dados, verificou-se a importância da validação da sequência didática na construção de práticas de ensino adequadas à realidade dos estudantes e do contexto em que estão inseridos.

Palavras-chave: Sequência didática; Ensino em Perspectiva Inclusiva; Recursos Tecnológicos Digitais.

Abstract

The search for pedagogical strategies that ensure the learning of all students brings opportunities and challenges in building a school that contemplates human diversity. For this right to be guaranteed, the school must provide resources and strategies for the inclusive process to take place. The main objective of this article is to present the contributions of the validation of a didactic sequence (DS) for students with intellectual disability in the early years of elementary school in the area of languages. The planning of a DS associated with digital technological resources provides more interactive, organized, systematized and dynamic classes, offering different tools and the possibility of diversified practices that can help students' learning. Validation was carried out through an interview with two teachers of Specialized Educational Assistance (SEA). By analyzing the data, it was verified the importance of validating the didactic sequence in the construction of teaching practices adequate to the reality of the students and the context in which they are inserted.

Keywords: Didactic sequence; Teaching in an Inclusive Perspective; Digital Technological Resources.

Narrativas insurgentes: decolonizando conhecimentos e entrelaçando as infâncias na contemporaneidade

Aldaci Santos Lopes — 2024-02-24

Este ensaio apresenta uma breve discussão sobre as narrativas infantis enquanto expressões singulares e coletivas inerentes à condição histórica humana, capazes de elaborar sentidos e estruturar uma proposta de ação decolonial. Para a análise é adotada a seguinte questão central: como as narrativas infantis podem impulsionar ações educativas decoloniais na contemporaneidade? A partir de uma revisão de literatura ancorada notadamente nos trabalhos de Catherine Walsh (2013), Paulo Freire (1974, 2016, 2019), Maria Passeggi (2009, 2014) e Jorge Larrosa (2006, 2010), concebem-se as referidas narrativas como um sistema simbólico, depreendendo-se que elas podem ser valorizadas para auxiliar no processo de descolonização, proporcionando a crianças e professores leituras insurgentes e conexões com diferentes culturas, identidades e realidades, ampliando as compreensões das quais emerge o devir.

Palavras-chave: Decolonização; Infâncias; Narrativas infantis.

Resumen

Este ensayo presenta una breve discusión sobre las narrativas infantiles como expresiones singulares y colectivas inherentes a la condición histórica humana, capaces de elaborar significados y estructurar una propuesta de acción decolonial. En el análisis se adopta la pregunta central: ¿cómo pueden las narrativas infantiles impulsar acciones educativas decoloniales en la época contemporánea? A partir de una revisión bibliográfica anclada notablemente en los trabajos de Catherine Walsh (2013), Paulo Freire (1974, 2016, 2019), Maria Passeggi (2009, 2014) e Jorge Larrosa (2006, 2010), estas narrativas se conciben como un sistema simbólico, asumiendo que pueden ser valoradas para ayudar en el proceso de descolonización, brindando a niños y docentes lecturas insurgentes y conexiones con diferentes culturas, identidades y realidades, ampliando los entendimientos de los cuales emerge el futuro.

Palabras clave: Descolonización; Infancias; Narrativas infantiles.

Ciências da natureza e ciências indígenas: uma revisão de literatura

Aldenice Fonseca Alencar — 2024-06-01

Este estudo apresenta uma revisão de literatura realizada no Portal de Periódicos CAPES em artigos sobre ciências naturais que, de alguma forma, se relacionam à cultura indígena. Num recorte temporal aberto e sem restrição de idioma, foram selecionados 124 artigos para análise. A maioria dos trabalhos estão publicados em revistas Qualis A das regiões Sudeste e Sul do Brasil e as temáticas mais abordadas relacionam-se com plantas que curam, animais e tintas. Em outra abordagem, estão discussões sobre a natureza da ciência – representações indígenas de professores e estudantes e em materiais didáticos. Foram identificados somente dois trabalhos que tratam de ciências naturais com autoria indígena; essas pesquisas, em sua maioria, são compostas por narrativas não indígenas, evidenciando o pouco espaço acadêmico do povo indígena para produzir suas próprias pesquisas.

Palavras-chave: Educação escolar indígena; Interculturalidade; Ensino de ciências.

Abstract

This study presents a literature review carried out on the CAPES Journal Portal on articles about natural sciences that, in some way, are related to indigenous culture. In an open time frame and without language restrictions, 124 articles were selected for analysis. Most of the works are published in Qualis A magazines from the southeast and South of Brazil, and the most discussed topics are related to healing plants, animals and paints. In another approach, there are discussions about the nature of science – indigenous representations of teachers and students and in teaching materials. Only two works dealing with natural sciences with indigenous authorship were identified; Most of these studies are composed of non-indigenous narratives, emphasizing the lack of academic space for indigenous people to produce their own research.

Keywords: Indigenous school education; Interculturality; Science teaching.

Representações sociais docentes sobre o ensino médio integrado

Everton de Souza — 2024-06-10

Esta investigação teve como objetivo compreender as representações sociais de professores de Educação Física do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) sobre o ensino médio integrado (EMI). A pesquisa possui uma abordagem qualitativa, com objetivo exploratório e delineada como pesquisa de campo, e recorreu-se ao uso determinados elementos da pesquisa quantitativa. Coletou-se os dados por meio de uma entrevista semiestruturada e da técnica de associação livre de palavras (TALP) com justificativa. Os sujeitos foram doze professores de Educação Física que atuam nos cursos integrados do IFSC. A análise de dados ocorreu por meio da (1) análise de frequência; (2) análise de similitude; e (3) análise de conteúdo. Concluiu-se que o núcleo central das representações dos professores sobre o EMI é composto de elementos referentes à formação técnico-profissional propiciada aos alunos.

Palavras-chave: Representações Sociais; Professores; Ensino Médio Integrado.

Abstract

This investigation aimed to understand the social representations of Physical Education teachers at the Federal Institute of Santa Catarina regarding integrated high school. The research employed a qualitative approach, with an exploratory objective and a field research design, and made use of certain elements of quantitative research. Data were collected through a semi-structured interview and the free word association technique with justification. The participants were twelve PE teachers from the integrated courses of the Federal Institute of Santa Catarina. Data analysis was carried out through the following methods: (1) frequency analysis; (2) analysis of similarity; and (3) content analysis. It was concluded the central core of representations of teachers about integrated high school is composed of elements regarding the technical and professional education provided to students.

Keywords: Social Representations; Teachers; Integrated High School.

Relato de experiência vivenciada por equipe técnica em um serviço de acolhimento frente ao fechamento das escolas no contexto da pandemia – COVID 19

Natália Silva Resende — 2024-01-22

O presente texto teve o objetivo de apresentar o relato de experiência das técnicas que atuaram no serviço de acolhimento institucional para crianças e adolescentes, durante o período pandêmico da Covid-19. Durante este contexto (2020 – 2022) o serviço experienciou momentos de dificuldades decorrentes da necessidade do isolamento social – distanciamento das famílias, ausência da escola e a continuidade do processo de escolarização, ausência de formações continuadas aos educadores/cuidadores – tendo que criar estratégias para minimizar os desafios vividos colocando a família, também, como partícipe desse processo. Assim, foram desenvolvidas atividades em grupo com os acolhidos, contato por meio de cartas e vídeo chamadas na tentativa de minimizar os impactos causados. Por fim, nos apoiamos em autores como Públio (2016), Faleiros, (2013) e Bittencourt (2018) que nos ajudaram a pensar sobre o contexto do acolhimento institucional.

Palavras-chaves: Acolhimento institucional; Pandemia; Educação.

Abstract

This text aimed to present the experience report of the techniques that worked in the institutional reception service for children and adolescents, during the pandemic period of Covid-19. During this context (2020 - 2022) the service experienced moments of difficulty arising from the need for social isolation - distancing from families, absence from school and the continuity of the schooling process, absence of continued training for educators/caregivers - having to create strategies to minimize the challenges experienced by also placing the family as a participant in this process. Thus, group activities were developed with the sheltered, contact through letters and video calls in an attempt to minimize the impacts caused. Finally, we rely on authors such as Públio (2016), Faleiros, (2013) and Bittencourt (2018) who helped us to think about the context of institutional care.

Keywords: Institutional reception; Pandemic; Education

Reforma do Ensino Médio e Educação a Distância: caminhos e descaminhos

Alexandre Viana Verde — 2024-02-24

O problema de pesquisa que estruturou este artigo foi: quais as implicações da Lei n.º 13.415/2017 — que regulamenta a reforma do Ensino Médio, na Educação a Distância (EAD)? Nesse sentido, o trabalho teve como objetivo analisar as implicações da Lei n.º 13.415/2017 — que regulamenta a reforma do Ensino Médio, na EAD. Especificamente, objetivou compreender o processo de formulação dos discursos que influenciaram a reforma do Ensino Médio, discutir quais alterações ela propõe para as políticas educacionais brasileiras e identificar os (des)caminhos propostos para a EAD. A metodologia utilizada baseou-se na abordagem qualitativa, pesquisa bibliográfica e documental, com análise descritiva dos dados. Constatou-se que o Ensino Médio continua sendo um campo conflituoso e, na sua articulação com a EAD, nos últimos anos, passou por uma distorção das possibilidades que envolvem essa relação, mediante políticas educacionais que minimizam a EAD, usando-a como modalidade voltada para o barateamento e controle do trabalho docente.

Palavras-chave: Política Educacional; Ensino Médio; Educação a Distância.

Resumen

El problema de investigación que estructuró este artículo fue: ¿cuáles son las implicaciones de la Ley nº 13.415/2017 — que regula la reforma de la Educación Secundaria, en la Educación a Distancia (EAD)? En este sentido, el trabajo tuvo como objetivo analizar las implicaciones de la Ley nº 13.415/2017 — que regula la reforma de la Educación Secundaria, en EAD. Específicamente, tuvo como objetivo comprender el proceso de formulación de los discursos que influyeron en la reforma de la Educación Secundaria, discutir qué cambios propone para las políticas educativas brasileñas e identificar los (des)caminos propuestos para la EAD. La metodología utilizada se basó en un enfoque cualitativo, de investigación bibliográfica y documental, con análisis descriptivo de los datos. Se encontró que la Escuela Secundaria continúa siendo un campo conflictivo y, en su articulación con la EAD, en los últimos años, ha sufrido una distorsión de las posibilidades que envuelve esta relación, a través de políticas educativas que minimizan la EAD, utilizándola como una modalidad dirigida para reducir el coste y el control del trabajo docente.

Palabras clave: Política Educativa; Escuela secundaria; Educación a distancia.

O protagonismo infantil e a utilização de mini-histórias no estágio supervisionado: possibilidades de experenciar Ciências nos Anos Iniciais

Priscila Michelon Giovelli — 2024-07-16

As práticas de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a partir de experiências investigativas, são possibilidades que consideram o protagonismo infantil e são contextualizadas com a realidade escolar. Logo, esta escrita tem como objetivo compartilhar e problematizar as potencialidades da utilização de mini-histórias como ferramenta pedagógica para atividades investigativas em Ciências com crianças durante o estágio supervisionado em uma escola pública. Optou-se por uma investigação qualitativa, do tipo relato de experiência, com base na análise de conteúdo. Tais práticas foram significativas ao oportunizar as crianças a exploração interdisciplinar e a ampliação das descobertas em Ciências. Destaca-se a importância do estágio na formação docente e do registro das mini-histórias em que são narrados os processos experenciados pelas crianças, reforçando o protagonismo infantil.

Palavras-chave: Ciências; Estágio Supervisionado; Mini-histórias.

Abstract

Science practices in the Initial Years of Elementary Education, based on investigative experiences, are possibilities that consider child protagonism and are contextualized with the school reality. Therefore, this writing aims to share and problematize the potential of using mini-stories as a pedagogical tool for investigative activities in science with children during the supervised internship in a public school. We opted for qualitative research, the type of experience report, based on content analysis. These practices were significant in providing children with interdisciplinary exploration and the expansion of discoveries in science. It highlights the importance of the internship in teacher training and the record of mini-stories in which the processes experienced by children are narrated, reinforcing the child protagonism.

Keywords: Sciences; Supervised Internship; Mini-stories.

Currículo e relações étnico-raciais: reflexões sobre a prática curricular em uma escola quilombola

Stéfani Andrade Oliveira — 2024-06-15

Este artigo busca refletir sobre as práticas curriculares voltadas à educação das relações étnico-raciais no currículo da escola quilombola, amparado na seguinte questão: quais práticas curriculares para a abordagem da educação das Relações Étnico-Raciais no currículo de uma escola quilombola dos anos iniciais do Ensino Fundamental? O objetivo central é compreender as práticas curriculares de trabalho com a educação das relações étnico-raciais no cotidiano de uma professora de escola quilombola. Nos resultados obtidos, refletimos que, no cotidiano da sala de aula, são poucas as intervenções que atendam as especificidades da educação escolar quilombola, tanto no currículo quanto nas práticas pedagógicas, persistindo uma lacuna nos currículos reais das escolas, ainda que com leis que institucionalizam o trabalho com a temática nos currículos oficiais. Concluímos que o currículo em ação e as práticas pedagógicas não são voltados para educação quilombola e suas especificidades, não destacando práticas educativas curriculares originais para se trabalhar com a educação quilombola, o que denuncia uma distância entre os currículos oficiais e os currículos reais na Educação Básica Brasileira.

Palavras-chave: Currículo; Relações Étnico-Raciais; Prática Docente; Educação Escolar Quilombola.

Abstract:

This article sought to reflect on the curricular practices aimed at the education of ethnic-racial relations in the curriculum of quilombola schools, based on the following question: which curricular practices to approach the education of Ethnic-Racial Relations in the curriculum of a quilombola school in the initial years of Elementary School? The central objective is to understand the curricular practices of working with the education of ethnic-racial relations in the daily lives of teachers in quilombola schools. In the results obtained, we reflect that, in the daily classroom, there are few interventions that meet the specificities of quilombola school education, both in the curriculum and in pedagogical practices, leaving a gap in the real curricula of schools, even with laws that institutionalize work with the theme in official curricula. We conclude that the curriculum in action and the pedagogical practices are not aimed at quilombola education and its specificities, not highlighting original curricular educational practices for working with quilombola education, which reveals a distance between the official curricula and the real curricula in Brazilian Basic Education.

Keyword: Curriculum; Ethnic-racial relations; Teaching practice; Quilombola School Education.

O que dizem os estudos dos últimos dez anos sobre a atuação de professores homens na educação infantil

Leonardo Felipe Gonçalves Duarte — 2024-07-16

O objetivo da pesquisa é discutir por meio da bibliografia, as relações entre o cuidar e o educar na educação infantil, quando tais práticas educativas são exercidas por um professor homem. Pretendemos, ainda, verificar se esses profissionais, ao assumirem tal função, causam algum tipo de estranhamento em relação à equipe educacional. A pesquisa buscou, por meio de revisão bibliográfica, abordar a temática e, para tal, realizamos um levantamento no Portal de Periódicos da Capes, Scientific Eletronic Library Online (Scielo) e, também, no Google Acadêmico. Evidenciou-se como resultado três eixos temáticos: o estranhamento vivido na atuação docente, o crivo de vigilância na atuação docente e a atribuição às mulheres a capacidade inata de cuidar das crianças. Os resultados indicaram que maior parte dos docentes passam por duas avaliações, uma delas referente à sua qualidade do profissional, outra, relativa às suas habilidades para atuar em situações educar-cuidar.

Palavras-chave: Educar-Cuidar; Professor-homem; Educação Infantil.

Abstract: The research objective is to discuss, through the bibliography, the relations between caring and educating in early childhood education, when such educational practices are carried out by a male teacher. We also intend to verify if these professionals, when assuming such a function, cause some kind of strangeness in relation to the educational team. The research sought, through a bibliographical review, to approach the theme and, for that, we carried out a survey in the Portal de Periodicals da Capes, Scientific Electronic Library Online (Scielo) and, also, in Google Scholar. As a result, three thematic axes were evident: the strangeness experienced in teaching activities, the vigilance sieve in teaching activities and the attribution to women of the innate ability to care for children. The results indicated that most of the professors undergo two evaluations, one of them referring to their professional quality, the other related to their abilities to act in educational-care situations.

Keywords: Educate-Care; Teacher-man; Child education.

Depois que o sinal toca: uma reflexão da distribuição socioespacial da violência nas escolas brasileiras (2009-2018)

Carlos Alberto Travessa Júnior — 2024-02-12

No Brasil, dentro e fora das escolas, a violência é uma problemática pertinente; contudo, dois fatores tornam intrigante sua manifestação nesta instituição: 1) a centralidade da escolarização na formação social da população e 2) as diferenças conjunturais das ocorrências em dimensões continentais. Posto isso, a partir de método misto, este ensaio propõe-se a descrever e refletir a distribuição geográfica das notificações de violência nas escolas brasileiras entre 2009 e 2018, registradas nos serviços de saúde. Os dados analisados revelam que as notificações de violência nas escolas do Brasil aumentaram cerca de nove vezes em dez anos, apontando o estado de São Paulo e a região Sudeste como epicentro dessas notificações; num possível resultado de diferentes condições socioespaciais, como a urbanização e as desigualdades, que cotidianamente embalam a vida escolar nos diferentes lugares.

Palavras-chave: Notificação de violência; Educação brasileira; SINAN.

Resumen

En Brasil, dentro y fuera de las escuelas, la violencia es un tema pertinente, sin embargo, dos factores hacen intrigante la manifestación del fenómeno en esta institución: 1) la centralidad de la escolarización en la formación social de una población e 2) las diferencias que rodean las ocurrencias en dimensiones continentales. Así, utilizando método mixto, este ensayo tiene como objetivo describir y reflejar la distribución geográfica de las notificaciones de violencia en las escuelas brasileñas entre 2009 y 2018, registradas en los servicios de salud. Los datos analizados revelan que las notificaciones de violencia en las escuelas de Brasil aumentaron unas nueve veces en diez años, apuntando al estado de São Paulo y la región Sudeste, como el epicentro de estas notificaciones, en un posible resultado de diferentes condiciones socioespaciales, como la urbanización y las desigualdades, que influyen en la vida escolar en diferentes lugares.

Palabras clave: Notificación de violencia; Educación brasileña; SINAN.

Os sentidos da educação e do trabalho para estudantes egressos de uma Universidade no Sul do Brasil

Naiara Gracia Tibola — 2024-04-30

O presente artigo se propõe a analisar os sentidos da educação e do trabalho na percepção de estudantes egressos universitários de uma Universidade no Sul do Brasil. A base teórica está pautada em Antunes (2009, 2015, 2018), Tolffo e Piccinini (2007). Para delineamento metodológico do estudo utiliza-se da pesquisa qualitativa, com a produção de dados através de entrevistas individuais com estudantes egressos do período de 2014 a 2018, de dez cursos de graduação de uma universidade. A análise dos dados ocorre a partir da técnica de análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa evidenciaram que os sentidos do trabalho e da educação foram constituídos por meio das vivências individuais e coletivas de cada sujeito e estão relacionados aos motivos de escolha e à experiência de inserção profissional.

Palavras-chave: sentidos da educação; trabalho; egressos.

Abstract

This article aims to analyze the meanings of education and work in the perception of university graduates from a university in southern Brazil. The theoretical basis is based on Antunes (2009, 2015, 2018), Tolffo and Piccinini (2007). For the methodological design of the study, qualitative research is used, with the production of data through individual interviews with graduating students from the period 2014 to 2018, from ten undergraduate courses at a university. The data was analyzed using the content analysis technique. The results of the research showed that the meanings of work and education were constituted through the individual and collective experiences of each subject and are related to the reasons for choice and the experience of professional insertion.

Keywords: meanings of education; work; graduates.

A produção acadêmica sobre o financiamento da educação: o Fundeb em questão

Antônio Silva — 2024-05-30

O objetivo da pesquisa foi apresentar a produção acadêmica sobre o Fundeb como política de financiamento da educação, buscando entender os seus principais aspectos de funcionamento e registrar considerações sobre os impactos desse fundo para o campo da educação. A pesquisa foi realizada por meio da abordagem qualitativa, tendo como técnica a Revisão Sistemática da Literatura. Os resultados revelam que o Fundeb, como política de Estado, pode ser visto como um avanço político e educacional, contribuindo para dimensões como a formação de profissionais; investimentos em equipamentos estrutural, material e pedagógico; ampliação do atendimento dos sistemas municipais de educação; minimização das desigualdades social e educacional no Brasil; existência, mesmo que tímida, de órgãos fiscalizadores e de controle da aplicabilidade dos recursos; e, por fim, a busca da qualidade social da educação.

Palavras-chave: Revisão Sistemática da Literatura; Financiamento da Educação; Fundeb.

Resumen: El objetivo de la investigación fue presentar la producción académica sobre el Fundeb como política de financiamiento de la educación, buscando comprender sus principales aspectos de funcionamiento y registrar consideraciones sobre los impactos de este fondo en el campo de la educación. La investigación se realizó mediante un enfoque cualitativo, utilizando como técnica la Revisión Sistemática de la Literatura. Los resultados revelan que el Fundeb, como política de Estado, puede ser visto como un avance político y educativo, contribuyendo a dimensiones como la formación profesional; inversiones en equipamiento estructural, material y pedagógico; ampliación de los servicios prestados por los sistemas educativos municipales; minimización de las desigualdades sociales y educativas en Brasil; existencia, aunque tímida, de órganos de control y control de la aplicabilidad de los recursos; y, finalmente, la búsqueda de la calidad social en la educación.

Palabras clave: Revisión sistemática de la literatura; Financiamiento de la Educación; Fundeb.

A ajuda às tarefas extraclasse de matemática em escolas públicas do Pará

Maria Rosângela Silva Barros — 2024-07-18

Este trabalho apresenta resultados de pesquisa que objetivou analisar quem auxilia nas atividades extraclasse de matemática estudantes de escolas públicas paraenses dos anos finais do ensino fundamental e ensino médio. As fontes de informação foram dissertações dos PPGED e PPGEM-UEPA que realizaram consulta à estudantes sobre o referido auxilio. Foram analisadas 39 dissertações dos programas citados. Na análise registrou-se: autoria, ano de publicação, cidade, conteúdo, ano escolar, turno, total de alunos consultados e quem auxilia nas tarefas de matemática. O resultado indicou que, entre os estudantes do ensino fundamental a partir do 7º ano, pelo menos um terço deles contam com ninguém para os auxiliar em tarefas extraclasse de matemática. No ensino médio, o percentual vai a 64%. O resultado indica a necessidade de maior atenção de docentes de matemática da escola pública paraense sobre questões de aprofundamento e trabalhos encaminhados para casa.

Palavras chave: Atividade Extraclasse de matemática. Ensino fundamental. Ensino médio.

Abstract

This work presents research results that aimed to analyze who helps in

extra-class math activities students from public schools in Pará from the years

end of primary and secondary education. The sources of information were dissertations from PPGED and PPGEM-UEPA who consulted students about the aforementioned aid. They were 39 dissertations from the aforementioned programs were analyzed. The analysis recorded: authorship, year of publication, city, content, school year, shift, total number of students consulted and who helps

in math tasks. The result indicated that, among teaching students’ elementary school from the 7th year onwards, at least a third of them have no one for assist with extra-class math tasks. In high school, the percentage goes to 64%. O result indicates the need for greater attention from public school mathematics teachers Pará on in-depth issues and work sent home.

Keywords: Mathematics extra-class activity. Elementary School. High school.

O discurso reacionário da Escola “sem” Partido e os ataques a Paulo Freire

Charles Immianvsky — 2024-06-14

O ataque à figura do educador Paulo Freire revelou-se uma das ofensivas da organização Escola “sem” Partido. Este texto problematiza esses ataques a partir de revisão bibliográfica que analisou produções acadêmico-científicas sobre a Escola "sem” Partido publicadas entre 2016 e 2018, e quatro livros de Paulo Freire. Problematiza-se a ameaça dos ataques ao educador frente à normas constitucionais vinculadas ao tema Educação e sob uma perspectiva crítica. Conclui-se com o estudo que: uma escola “sem” partido é uma ideia e uma proposta antidemocrática, ao pautar-se no ataque a princípios de uma educação democrática; e que o legado de Paulo Freire se constitui enquanto uma proposta de educação democrática. Diante desse antagonismo, compreende-se que os ataques feitos a Paulo Freire se constituem ameaça à educação brasileira.

Palavras-chave: Educação; Paulo Freire; Escola “sem” Partido.

Abstract

The attack on the figure of educator Paulo Freire revealed being one of the organization's offensives Escola “sem” Partido (Nonpartisan School). This text problematizes these attacks based on a bibliographical review that analyzed academic-scientific productions about the Escola "sem” Partido published between 2016 and 2018, and four books by Paulo Freire. It problematizes the threat of attacks on educators in the face of constitutional norms linked to the theme of Education and from a critical perspective. The study concludes that: a nonpartisan school is an anti-democratic idea and proposal, as it is based on an attack on the principles of democratic education; and that Paulo Freire's legacy constitutes itself as a proposal for democratic education. Given this antagonism, it is understood that the attacks made on Paulo Freire constitute a threat to Brazilian education.

Keywords: Education; Paulo Freire; School “without” Party.

Análise das concepções de educação integral no contexto da implementação do Novo Ensino Médio

Jerse Vidal Pereira — 2024-01-22

Este artigo buscou analisar as concepções de educação integral no contexto da implantação da reforma do Novo Ensino Médio (NEM,) situando-as no contexto de expansão das políticas ultraneoliberais. Na perspectiva da História Cultural e por meio de pesquisa bibliográfica (ancorada em autores como Peter Burke, Silva, Arroyo, Ciavatta, entre outros) e documental (BNCC, Lei 13.415 de 2017, etc.) verificou-se que as concepções que orientaram a reforma do NEM são notadamente hegemônicas, introduzidas por um governo ultraneoliberal em um contexto de disputa das políticas educativas e do espaço escolar. Conclui-se que a reforma do NEM pode impedir que o direito à educação seja efetivado, sobretudo em função de um modelo que não propicia transformação social.

Palavras-chave: Reforma do ensino médio, Políticas públicas educacionais, Ultraliberalismo.

Abstract

This article sought to analyze the concepts of integral education in the context of the implementation of the New Secondary Education (NSE) reform, placing them in the context of the expansion of ultra-neoliberal policies. From the perspective of Cultural History and through bibliographical research (anchored in authors such as Peter Burke, Silva, Arroyo, Ciavatta, among others) and documentary research (BNCC, Law 13,415 of 2017, etc.) it was verified that the conceptions that guided the NEM reforms are notably hegemonic, introduced by an ultra-neoliberal government in a context of dispute over educational policies and school space. It is concluded that the reform of the NSE may prevent the right to education from being realized, especially due to a model that does not provide social transformation.

Key-words: High school renovation, Educational public policies, Ultraneoliberalism.

O Quilombo Chácara das Rosas na contemporaneidade: movimentos de sobrevivência e resiliência frente às transformações do tempo e do espaço

Carina Malonn — 2024-07-16

O presente artigo aborda a caracterização e o reconhecimento de comunidades quilombolas no Brasil, a fim de desvelar a resiliência de um quilombo urbano ante as transformações na contemporaneidade, utilizando como representação o Quilombo Chácara das Rosas, localizado no município de Canoas, Rio Grande do Sul, Brasil. Para isso, é desenvolvida uma pesquisa qualitativa, com uso da análise bibliográfico-documental e do conceito de quilombo proposto por Almeida (2002, 2004), Arruti (1997), Carril (2006, 2017), Funes (1996) e Reis e Silva (1989), pela Constituição Federal de 1988 e pelo parecer do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional de 2007. Os resultados evidenciam transformações sociais oriundas da urbanização no cotidiano dos moradores do Quilombo Chácara das Rosas. Em um movimento de resiliência, o Quilombo Chácara das Rosas se articula ao poder público e aos movimentos sociais na contemporaneidade, com vistas ao reconhecimento e à garantia de direitos fundamentais, bem como à manutenção de seu território.

Palavras-chave: Quilombo urbano; Movimentos sociais; Quilombolas.

Abstract

This paper discusses the characterization and recognition of Quilombola communities in Brazil in order to unravel the resilience of an urban quilombo towards transformations in contemporaneity, using Chácara das Rosas Quilombo as a representation, which is located in the city of Canoas, Rio Grande do Sul, Brazil. To do so, qualitative research was developed using a bibliographical-documental analysis and the quilombo concept proposed by Almeida (2002, 2004), Arruti (1997), Carril (2006, 2017), Funes (1996), and Reis e Silva (1989), through the 1988 Federal Constitution and the analysis made by the National Historic and Artistic Heritage Institute from 2007. Results show social transformations coming from urbanization in the daily routine of residents from Chácara das Rosas Quilombo. In a resilience movement, Chácara das Rosas Quilombo is associated with the public power and social movements in the contemporaneity, with the aim of recognizing and ensuring fundamental rights, as well as its territory maintenance.

Keywords: Urban Quilombo; Social movements; Quilombolas.

Formação continuada para professores/as: análise da temática sobre diversidade fundamentada no ensino religioso

Rosa Amélia Menassa da Silva — 2024-06-04

Palavras - chave: Formação continuada; Diversidade religiosa; Ensino Religioso.

Abstract

Keywords: Continuing education; Religious diversity; Religious Education.

Sociobiodiversidade amazônica: discussões sobre as narrativas coloniais presentes nos livros didáticos

Kleberson Almeida de Albuquerque — 2024-04-30

Neste trabalho, buscamos analisar as relações de poder presentes na contextualização do currículo da educação básica com temáticas socioambientais regionais. Iniciamos com uma revisão teórica qualitativa, abordando o debate sobre os livros didáticos no contexto amazônico. Avaliamos a autoria dos livros didáticos dos anos iniciais do ensino fundamental e sua relação com a biodiversidade amazônica e os problemas socioambientais. Concluímos que alinhar os saberes escolares aos contextos socioambientais locais pode desafiar a validade intelectual daqueles que buscam manter o poder político e econômico.

Palavras-chave: Educação socioambiental; Colonialidade; Relações de poder.

Abstract

In this work, we seek to analyze the power relations present in the contextualization of the basic education curriculum with regional socio-environmental themes. We begin with a qualitative theoretical review, addressing the debate on textbooks in the Amazonian context. We evaluate the authorship of textbooks for the early years of elementary education and their relationship with Amazonian biodiversity and socio-environmental problems. We conclude that aligning school knowledge with local socio-environmental contexts can challenge the intellectual validity of those seeking to maintain political and economic power.

Keywords: Socio-environmental education. Coloniality. Power relations.

A docência universitária e a orientação em mestrado acadêmico: desafios de professoras orientadoras

Vera Lúcia Reis da Silva — 2024-01-22

Este artigo é parte de uma pesquisa que propôs o seguinte problema: Quais as percepções que os professores têm de si na condição de orientadores no contexto da formação continuada em nível de mestrado no PPGECH/UFAM? Seguido do objetivo de analisar a percepção que os professores têm de si e de aspectos relacionados à docência e aos desafios na orientação em programa stricto sensu. A pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo narrativa, por meio de entrevista narrativa, coletou dados com quatro professoras que foram analisados à luz da Análise de Conteúdo. O resultado mostrou que a condição de doutor(a) não significa preparo para exercer a orientação, mas as experiências trazidas como ex-pós-graduandas e o aprendizado entre os pares serviram de norte para esse exercício. A carga horária, com excesso de trabalho, para conciliar a graduação com a pós-graduação; a cobrança para cumprimento de exigências burocráticas, perpassado pela produtividade foram desafios mais recorrentes evidenciados pela pesquisa.

Palavras-chave: Ensino Superior; Pós-graduação; Orientação em programa stricto sensu.

Resumen

Este artículo forma parte de una investigación que propuso el siguiente problema: ¿Cuáles son las percepciones que tienen los docentes de sí mismos como orientadores en el contexto de la formación contínua en el nivel de maestría del PPGECH/UFAM? Seguido por el objetivo de analizar la percepción que los docentes tienen de sí mismos y de los aspectos relacionados con la docencia y los desafíos en la orientación en un programa estricto sensu. La investigación con enfoque cualitativo, de tipo narrativo, a través de entrevistas narrativas, recopiló datos de cuatro docentes que fueron analizados a la luz del Análisis de Contenido. El resultado mostró que la condición de doctor(a) no significa preparación para ejercer la supervisión, sin embargo, las experiencias aportadas como ex posgraduados y el aprendizaje entre sus pares sirvieron de guía para ese ejercicio. La carga horaria, con exceso de trabajo, para conciliar estudios de pregrado y posgrado; la exigencia por el cumplimiento de requisitos burocráticos, permeada por la productividad, fueron los desafíos más recurrentes destacados por la investigación.

Palabras clave: Enseñanza superior; Posgrado; Orientación en un programa estricto sensu.

A Pesquisa-Ação e a criação da Universidade Popular Comunitária (UPC)

Loedilza Milicia da Silva — 2024-07-07

Este artigo apresenta um relato sobre a Universidade Popular Comunitária (UPC) e sua atuação entre os anos de 2002 e 2010. A UPC foi uma forma diferenciada de ofertar a Educação de Jovens e Adultos (EJA) a pessoas dos bairros periféricos da cidade de Cuiabá-MT. Para colocar em prática esse projeto, a Secretaria de Educação do Município (SME), com a participação dos futuros professores da UPC e de representantes das comunidades, realizou uma ampla pesquisa-ação nos bairros onde seriam instalados os campi, buscando conhecer o perfil da população, seus anseios e necessidades. Essa metodologia permitiu um maior contato e envolvimento entre os gestores, docentes e comunidade, além de ter sido fundamental para o sucesso das atividades desenvolvidas na UPC.

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Pesquisa-Ação; Universidade Popular Comunitária.

AbstractThis article presents a report on the Popular Community University (UPC) and its activities between 2002 and 2010. The UPC was a different way of offering Youth and Adult Education (EJA) to people in the peripheral neighborhoods of the city of Cuiabá -MT. To put this project into practice, the Municipal Department of Education (SME), with the participation of future UPC teachers and community representatives, carried out extensive action research in the neighborhoods where the campi would be located, seeking to understand the profile of the population, their desires and needs. This methodology allowed greater contact and involvement between managers, teachers, and the community, in addition to being fundamental to the success of the activities developed at UPC.Key words: Youth and Adult Education; Action Research; Popular Community University.

Educação de Jovens e Adultos em Santarém-Pará em 2023: análise de matrículas e estudo de uma realidade escolar

Amanda Luanne de Freitas da Cruz — 2024-07-08

O artigo teve como objetivo analisar matrículas na Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Santarém-Pará (ano 2023), assim como aspectos envolvidos a esta modalidade, sob o olhar pedagógico, numa escola da rede municipal de ensino. Com abordagem qualitativa e descritiva, dados foram levantados na Secretaria Municipal de Educação (SEMED) da cidade e em escola que proporciona a EJA. Dentre os resultados, verificou-se que, somadas zona rural e urbana, 672 alunos estavam matriculados em oito escolas municipais. Na zona urbana, quatro escolas dispõe a modalidade. Numa delas o pedagogo participou respondendo a questionário e entrevista. Apontou que eram atendidos 237 alunos na EJA, de 15 a 53 anos de idade e definiu esse campo como permeado por preconceitos, desafios, como também por oportunidades.

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Rede Municipal de Ensino; Pedagogia.

Resumen

El artículo tuvo como objetivo analizar la matrícula en Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en Santarém, estado de Pará (año 2023); además de los temas involucrados en esa modalidad, desde una perspectiva pedagógica, en una escuela de la red educativa municipal. El enfoque fue cualitativo y descriptivo, con datos obtenidos de la Secretaría Municipal de Educación (SEMED) de susodicha ciudad y de una escuela que imparte la EJA. Los resultados mostraron que, en el área rural y urbana, estaban matriculados 672 estudiantes, en ocho escuelas municipales. En el casco urbano, cuatro colegios ofrecen la modalidad. En uno de ellos, la pedagoga participó respondiendo un cuestionario. Señaló que en la EJA se atendieron a 237 estudiantes, con edades entre 15 y 53 años, y definió este campo como permeado de prejuicios, retos y oportunidades.

Palabras clave: Educación de Jóvenes y Adultos; Red Municipal de Educación; Pedagogía.

A integração da política de saúde escolar na Educação Profissional e Tecnológica brasileira (2018-2021): uma análise crítica

Suzaneide da Conceição Silva Andrade — 2024-05-29

Resumo

Este artigo realiza análise abrangente da discussão sobre a política de saúde escolar no contexto brasileiro, de 2018 a 2021, sob a perspectiva de pesquisadores da Educação Profissional e Tecnológica. O estudo utiliza abordagem qualitativa e exploratória e oferece uma revisão do estado da arte sobre o tema. Os resultados revelam que a saúde escolar tem recebido atenção limitada na pesquisa acadêmica, particularmente na Educação Profissional e Tecnológica. Isso ressalta a necessidade premente de pesquisas adicionais. Conclui-se que a incorporação efetiva da saúde nos processos educacionais desempenha papel central na formação integral dos estudantes e na promoção de ambientes escolares mais saudáveis. Este estudo destaca a importância de ampliar a pesquisa e o diálogo na área, a fim de aprimorar as políticas de saúde escolar e seu impacto na Educação Profissional e Tecnológica no Brasil.

Palavras-chave: Educação Profissional e Tecnológica; Saúde Escolar; Institutos Federais.

Abstract

This article carries out a comprehensive analysis of the discussion on school health policy in the Brazilian context, from 2018 to 2021, from the perspective of Vocational and Technological Education researchers. The study uses a qualitative and exploratory approach and offers a review of the state of the art on the subject. The results reveal that school health has received limited attention in academic research, particularly in Vocational and Technological Education. For this reason, further research is urgently needed. The conclusion is that the effective incorporation of health into educational processes plays a central role in the integral formation of students and the promotion of healthy school environments. This study highlights the importance of expanding research and dialog in the area in order to improve school health policies and their impact on Vocational and Technological Education in Brazil.

Keywords: Vocational and Technological Education; School Health; Federal Institutes.

A autoimagem da criança com a literatura para a infância: mediação literária para a valorização da diversidade e práticas antirracistas

Stefania de Brito Matos de Oliveira — 2024-02-24

A formação da autoimagem das crianças é influenciada pelas representações que elas encontram em diferentes ambientes. Este estudo envolve estratégias de mediações literárias para a valorização da identidade dos estudantes, desenvolve-se no estado de Alagoas, na região Nordeste do Brasil, e é respaldado pela metodologia da investigação-ação. Emerge de uma formação contínua de professores com docentes de 4 regiões do Brasil, a partir de uma pesquisa de doutorado. A professora de Alagoas atuou como investigadora e mediadora literária em seu contexto educativo, refletiu e agiu para a promoção de práticas antirracistas e de valorização da identidade dos estudantes. O estudo revelou a necessidade da promoção de obras e mediações literárias que prestigiam as diversidades étnico-raciais para a aceitação, compreensão e valorização dos estudantes e suas especificidades.

Palavras-chave: Mediação Literária; Identidade; Práticas antirracistas.

Abstract

The formation of children's self-image is influenced by the representations they encounter in different environments. This study involves literary mediation strategies to enhance students' identity, taking place in the state of Alagoas, in the Northeast region of Brazil, and is supported by the methodology of action research. It emerges from continuous teacher training with teachers from 4 regions of Brazil, based on doctoral research. The teacher from Alagoas acted as a researcher and literary mediator in her educational context, reflected and acted to promote anti-racist practices and value the identity of students. The study revealed the need to promote works and literary mediations that honor ethnic-racial diversities for the acceptance, understanding and appreciation of students and their specificities.

Keywords: Literary Mediation; Identity; Anti-racist practices.

ChatGPT, ChatGPT, me diga como educar meus alunos "com", "para/sobre" e "através de" você

Marcio Roberto de Lima — 2024-06-04

Este artigo aborda os impactos da integração da inteligência artificial (IA) nos processos educacionais, destacando aspectos instrumentais, criativos e de autoria no ensino/aprendizagem. A pesquisa, centrada no ChatGPT 3.5, investiga como a IA aborda tais perspectivas, adotando uma abordagem exploratória e considerando o ChatGPT como sujeito de pesquisa. A interação com o chatbot foi analisada a partir de uma codificação focada de Conteúdo no software ATLAS.ti. Os resultados revelam que a IA na Educação pode facilitar a tutoria, a elaboração de atividades avaliativas, o suporte ao ensino, sua integração ao currículo e sua mediação em projetos de pesquisa ou mídia. No entanto, os desafios incluem a necessidade de formação docente, limitações de informações sobre IA e mídia-educação, financiamento de sistemas inteligentes para educação e preocupações com privacidade e ética no uso da IA.

Palavras-chave: Inteligência artificial; ChatGPT; Educação.

Abstract

This paper problematizes the impacts of integrating artificial intelligence (AI) into educational processes, emphasizing instrumental, creative, and authorial aspects in teaching and learning. The research, centered on ChatGPT 3.5, explores how AI proceeds toward these perspectives, adopting an exploratory approach and considering ChatGPT as the subject of study. The interaction with the chatbot was analyzed using the ATLAS.ti software, employing focused content coding. The results reveal that AI in education can facilitate tutoring, the design of evaluative activities, teaching support, the integration of AI into the curriculum, and its mediation in research or media projects. However, challenges include the need for teacher training, limited information on AI and media education, funding for intelligent systems in education, and concerns about privacy and ethics in AI use.

Keywords: Artificial intelligence; ChatGPT; Education.

Noções de competências atreladas à formação profissional em Design

Joelma Alves de Oliveira — 2024-07-09

No meio educacional, o conceito de competência desafia o status quo e oferece uma oportunidade para se refletir sobre a formação profissional em Design. Diante das mudanças consta^[i]ntes na sociedade e das novas exigências do mercado de trabalho, esta pesquisa busca contextualizar os conceitos relacionados às competências na formação desses trabalhadores, utilizando, para isso, as pesquisas bibliográfica e documental. O estudo analisa os fundamentos legislativos que regulamentam a profissão e que influenciam a prática pedagógica dos cursos, destacando a importância da integração de conhecimentos práticos e teóricos para capacitar os profissionais a resolver problemas complexos na área. Em face das transformações contemporâneas que impactam em todos os campos laborais, é fundamental explorar as competências essenciais para um profissional de Design adaptado a um cenário dinâmico, o que implica não apenas a aplicação de conhecimentos técnicos, mas também o desenvolvimento de habilidades sociais e éticas.

Palavras-chave: Educação Profissional e Tecnológica; Formação Profissional; Competência; Design.

Abstract

In the educational realm, the concept of competence challenges the status quo and provides an opportunity to reflect on professional training in Design. Faced with constant changes in society and new demands from the job market, this research seeks to contextualize the concepts related to competencies in the training of these workers, using bibliographic and documentary research for this purpose. The study examines the legislative foundations that regulate the profession and influence the pedagogical practice of courses, emphasizing the importance of integrating practical and theoretical knowledge to empower professionals to solve complex problems in the field. Given the contemporary transformations that impact professionals in all areas, it is essential to explore the essential competencies for a Design professional adapted to a dynamic scenario, which implies not only the application of technical knowledge but also the development of social and ethical skills.

Keywords: Professional and Technological Education; Professional Formation; Competency; Design.

Análisis cuantitativo de las dos últimas décadas de producciones académicas sobre la EJA en la biblioteca virtual SCIELO/Brazil (2001-2021)

Audrei Rodrigo da Conceição Pizolati — 2024-07-05

Limitado al campo de Estudios de Políticas Educativas y Estudios de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), este estudio realiza un análisis cuantitativo de las últimas dos décadas (2001-2021) de publicaciones en la biblioteca virtual Scielo/Brazil. Para ello, la EJA fue catalogada como una categoría de análisis presente en los títulos de los artículos, cuyas producciones se distribuyeron en los siguientes campos teóricos: Ciencias Humanas – 50, Ciencias Sociales Aplicadas – 5, Lingüística, Letras y Artes – 4 y Ciencias de la Salud – 1, lo que totalizó 60 artículos en el período. Posteriormente, se utilizaron tablas y gráficos para comprender el flujo de publicaciones, catalogados y diferenciados por fechas, publicaciones periódicas y áreas de conocimiento. Antes de esto, hubo una preponderancia de estudios en el campo de las ciencias humanas, en los cuales la productividad fue más constantes; encontrando que en otras áreas del conocimiento, el primer artículo se publicó recién en 2009 y el último en 2019. Así, hay una falta de interés en estudios sobre el tema elegido (EJA) en estas ciertas áreas en comparación con el considerablemente mayor volumen de publicaciones en el ámbito de las Ciencias Humanas.

Palabras clave: Análisis cuantitativo; EJA; Scielo - Brazil.

Resumo: Circunscrito ao campo dos Estudos das Políticas Educacionais e aos Estudos da Educação de Jovens e de Adultos (EJA), o presente estudo procedeu a uma análise quantitativa referente as duas últimas décadas (2001-2021) de publicações na biblioteca virtual Scielo/Brasil. Nesse intuito, elencou-se por categoria de análise a EJA presente nos títulos dos artigos, dos quais se encontrou produções distribuídas nos seguintes campos teóricos: Ciências Humanas – 50, Ciências Sociais Aplicadas – 5, Linguísticas, Letras e Artes – 4 e Ciências da Saúde – 1, o que totalizou 60 artigos no período. Após, foram elaborados tabelas e gráficos no escopo de compreender o fluxo de publicação catalogados e distinguidos por datas, periódicos e áreas do saber. À vista disso, houve uma preponderância de estudos no campo das humanidades, em que a produtividade foi quase que anual; ao passo que em outras áreas do saber o primeiro artigo foi publicado somente em 2009 e o último em 2019. Destarte, denota-se a carência e o desinteresse por estudos sobre a temática elegida (EJA) dessas determinadas áreas quando comparadas ao volume consideravelmente superior de publicações no âmbito das Ciências Humanas.

Palavras-chave: Análise quantitativa; EJA; Scielo – Brasil.

Aquisição de segunda língua e o papel dos empréstimos não-lexicais do português em Krahô

Midian Araújo Santos — 2024-05-10

Este estudo analisa os empréstimos linguísticos não-lexicais do Português em Krahô na comunidade de fala Krahô (Jê) da Aldeia Manoel Alves, em Goiatins (TO), considerando os aspectos fonético-fonológicos que fazem parte dos fenômenos linguísticos analisados. As análises são amparadas nas contribuições de Romaine (1995), Carvalho (1989), Weinrich (1953), dentre outros. Os fenômenos linguísticos apresentam aspectos fonético-fonológicos da língua Krahô sendo praticado nas interações comunicativas nos diversos domínios sociais e trazem impacto positivo na conservação da língua materna, mediante a aquisição da segunda língua. Em virtude disso, compreendemos que o conhecimento dos fenômenos apresentados serve de subsídios valiosos para a Educação Intercultural, bilíngue, diferenciada e específica quanto para as ações e projetos públicos de valorização de línguas e culturas minoritárias.

Palavras-chave: Aquisição; Empréstimos não-lexicais; Língua Krahô.

Abstract

This study approaches non-lexical linguistic borrowings from Portuguese in Krahô (Jê) speech community of Aldeia Manoel Alves, in Goiatins (TO), considering the phonetic-phonological aspects that are part of the linguistic phenomena analyzed. The analyzes are supported by the contributions of Romaine (1995), Carvalho (1989), Weinrich (1953), among others. The linguistic phenomena present phonetic-phonological aspects of Krahô language, being practiced in communicative interactions in different social domains and have a positive impact on the conservation of the mother tongue, through the acquisition of the second language. As a result, we understand that knowledge of the phenomena presented serves as valuable subsidies for intercultural, bilingual, differentiated and specific Education for public actions and projects to promote minority languages and cultures.

Keywords: Acquisition; Non-lexical borrowings; Krahô language.

Educação Especial, Inclusão e Intersecções com a Medicalização na escola

Dilma Carmem Costa da Silva — 2024-01-22

O estudo buscou compreender as intersecções entre os processos de medicalização na escola e a educação especial, a partir do processo histórico da educação especial no Brasil e da análise da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008. É um estudo qualitativo, descritivo e documental, em que abordamos aspectos teóricos e documentais para compreensão do fenômeno da medicalização na escola. Historicamente, uma das portas de entrada da medicalização da escola tem acontecido pela educação especial e, mesmo diante de uma perspectiva inclusiva, são fortes os resquícios de uma educação clínico-terapêutica. Constatamos que o documento que analisamos neste estudo, representou avanços na perspectiva de uma escola para as diferenças, mas ainda apresenta aspectos normativos, conceituais, organizacionais que coadunam com a medicalização.

Palavras-chaves: Educação Especial; Políticas Públicas de Educação Inclusiva; Medicalização.

Abstract

The study sought to understand the intersections between processes of medicalization in school and special education, from the historical process of special education in Brazil and the analysis of National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education of 2008. It is a qualitative , descriptive and documental study, in which we approach theoretical and documental aspects for understanding the medicalization in school phenomenon. Historically, one of the gateways to medicalization in school has happened through special education and, even in an inclusive perspective, the remnants of a clinical-therapeutic education are strong. We found that the document we analyzed in this study represented advances in the perspective of a school for differences, but still presents normative, conceptual, organizational aspects that are consistent with medicalization.

Keywords: special education; public policies of Special education; medicalization

Produtos educacionais e narrativas (auto)biográficas: O que tem sido produzido nos programas de pós-graduação profissionais da área de Ensino?

Felipe da Costa Negrão — 2024-06-03

Este artigo, classificado como Estado da Arte e de natureza qualitativa, tem como objetivo inventariar e analisar produtos educacionais da área de Ensino que adotam narrativas (auto)biográficas como dispositivo para aprendizagem e/ou formação de professores. O mapeamento nos repositórios institucionais dos programas de pós-graduação da área de Ensino identificou 33 produtos educacionais relacionados às palavras-chave: autobiografia(s); contar de si; escrita(s) de si; narrativa(s) de si; e narrativa(s) (auto)biográficas. Esses produtos foram organizados em duas categorias de análise: cursos de formação profissional e materiais didáticos/instrucionais, em atenção a classificação padrão da própria CAPES. Os resultados do mapeamento evidenciam a pluralidade de abordagens didático-pedagógicas com narrativas (auto)biográficas na área de Ensino, mas também destacam a necessidade dos pesquisadores apresentarem orientações claras para viabilizar a replicação dos seus produtos em outros cenários educativos.

Palavras-chave: Produtos Educacionais; Narrativas; Ensino.

Abstract

This article, classified as State of the Art and qualitative in nature, aims to inventory and analyze educational products of the Teaching area that adopt narratives (auto)biographical as a device for learning and/ or teacher training. The mapping in institutional repositories of postgraduate programs in the Teaching area identified 33 educational products related to the keywords: autobiography(s); telling of oneself; writing(s) of oneself; narrative(s) (auto)biographical. These products were organized into two categories of analysis: professional training courses and didactic/instructional materials, in attention to the standard classification of CAPES itself. The results of the mapping show the plurality of didactic-pedagogical approaches with (auto)biographical narratives in the but also highlight the need for researchers to provide clear guidelines to enable the replication of their products in other educational scenarios.

Keywords: Educational Products; Narratives; Teaching.

A literatura infantil com temática indígena na sala de aula para a superação de estereótipos

Manoilly Dantas de Oliveira — 2024-06-01

Este artigo objetiva investigar as contribuições da literatura infantil com temática indígena para a superação de estereótipos sobre os indígenas. Recorte de uma pesquisa de mestrado, configura-se como uma pesquisa qualitativa, exploratória e de intervenção pedagógica. Analisa as respostas de 18 sujeitos aos questionários aplicados antes e depois das sessões de leituras realizadas com 5 obras. Nos questionários iniciais, notou-se o predomínio de ideias estereotipadas. Entretanto, foi possível constatar que, após leitura e discussão dos textos, essas falas começaram a ser modalizadas. Assim, nos questionários finais, surgem respostas que fazem referência à presença do indígena nos centros urbanos e a conceitos da cultura indígena que foram discutidos nas sessões. Verifica-se, então, a relevância da leitura dessas obras no combate às visões estereotipadas acerca dos povos indígenas.

Palavras-chave: Literatura infantil com temática indígena; Povos indígenas; Estereótipos.

Abstract

This article aims to investigate the contributions of children's literature with indigenous themes to overcome stereotypes about indigenous peoples. As part of a master's research project, it is configured as a qualitative, exploratory, and pedagogical intervention study. It analyzes the responses of 18 subjects to questionnaires administered before and after reading sessions conducted with 5 works. In the initial questionnaires, the predominance of stereotypical ideas was noted. However, it was possible to observe that after reading and discussing the texts, these statements began to be moderated. Thus, in the final questionnaires, responses referring to the presence of indigenous peoples in urban centers and to concepts of indigenous culture discussed in the sessions emerge. Therefore, the relevance of reading these works in combating stereotypical views of indigenous peoples is verified.

Keywords: Children's literature with indigenous themes; Indigenous peoples; Stereotypes.

Emoções e identidade profissional de professores que ensinam matemática: um levantamento bibliográfico

André Lima Rodrigues — 2024-06-10

Este artigo tem como objetivo compreender a inclusão das emoções em investigações sobre a identidade profissional (IP) de professores que ensinam matemática (PEM). Foi realizado um levantamento bibliográfico em periódicos nacionais e internacionais eleitos como representativos da Educação Matemática, sendo obtidos dez trabalhos. A leitura na íntegra dos artigos permitiu agrupar os que abordam emoções como aspecto central e como aspecto periférico. Naqueles em que as emoções são centrais, foram analisadas: ações formativas que permitiram a identificação e a regulação de emoções, ou emoções específicas associadas ao exercício da docência. Já naqueles em que elas são periféricas, a abordagem se deu a partir de aspectos formativos, noticing, autoeficácia docente e eventos críticos. As pesquisas assumem a natureza emocional do ensino e a influência mútua existente entre emoções e IP.

Palavras-chave: Emoções; Identidade profissional; Professor que ensina matemática.

Abstract
The aim of this article is to understand the inclusion of emotions in investigations into the professional identity (PI) of teachers who teach mathematics (TTM). A bibliographical survey was carried out in national and international journals chosen as representative of mathematics education, from which we obtained ten works. Reading the articles in full allowed us to group those that address emotions as a central and a peripheral aspect. In those where emotions are central, the following were analyzed: formative actions that allowed the identification and regulation of emotions or specific emotions associated with teaching. In those where they are peripheral, the approach was based on formative aspects, noticing, teaching self-efficacy, and critical events. Research assumes the emotional nature of teaching and the mutual influence between emotions and PI.

Keywords: Emotions; Professional identity; Teachers who teach mathematics.

A ampliação da desigualdade social na Amazônia paraense: um estudo sobre o desempenho escolar do Ensino Médio em Altamira-PA

Luiz Miguel Queiroz Galvão — 2024-02-24

O artigo em questão trata do desempenho de alunos do Ensino Médio na rede pública estadual em escola no município de Altamira-PA. Em meio a adversidades para a produção da vida material com dignidade para a classe que frequenta a escola pública, o estudo elegeu a seguinte questão problema: o desempenho escolar dos alunos do Ensino Médio na rede pública apresenta relação com as contradições de classe no município de Altamira-PA? O percurso metodológico constou de análise de informações oficiais e documentos institucionais. Verifica-se que o desempenho escolar dos educandos se relaciona de forma direta e indireta com a realidade social adversa, conjugada aos procedimentos contidos nas avaliações de larga escala, que inviabilizam perspectivas de êxito dos alunos oriundos das classes populares. Conclui-se que o desempenho escolar dos educandos sob a ótica dos fundamentos que regem as avaliações em larga escala é insuficiente para conhecer vislumbrar possibilidades de emancipação social.

Palavras-chave: Ensino Médio; Desempenho escolar; Desigualdade social.

Abstract

The article in question deals with the performance of high school students in the state public school system in the city of Altamira-PA. Amid adversities to produce material life with dignity for the class that attends public schools, the study chose the following problem question: the academic performance of high school students in the public network is related to class contradictions in the city of Altamira-PA? The methodological path consisted of analysis of official information and institutional documents. It appears that the student’s academic performance is directly and indirectly related to the adverse social reality, combined with the procedures contained in large-scale assessments, which make prospects of success for students from the popular classes unfeasible. It is concluded that the academic performance of students from the perspective of the foundations that govern large-scale assessments is insufficient to understand the possibilities of social emancipation.

Keywords: High school; School performance; Social inequality.

Compreensões sobre Desenvolvimento Sustentável e suas dimensões: um estudo comparativo entre estudantes ingressantes e concluintes de engenharia

Marcos Ivan Snigura — 2024-05-29

A fim de investigar se o processo formativo tem sido capaz de construir e ampliar entendimentos sobre as dimensões ambiental, econômica e social das soluções de engenharia, a coleta de informações foi realizada por meio da aplicação de dois questionários – um para os estudantes ingressantes e outro para os estudantes concluintes do curso de Engenharia Ambiental e Sanitária da Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Chapecó/SC – e as categorizações e análises decorrentes foram feitas, principalmente, com o emprego da metodologia de Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que é necessário avançar na articulação de estratégias formativas – consistentes, permanentes e metodologicamente estruturadas – de discussão e, principalmente, de implementação de soluções tecnológicas no âmbito das relações entre meio ambiente, economia e sociedade.

Palavras-chave: Sustentabilidade; Educação em Engenharia; Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS).

Abstract

In order to investigate whether the training process has been able to build and expand understandings about the environmental, economic and social dimensions of engineering solutions, the collection of information was carried out through the application of two questionnaires – one for incoming students and another for the graduating students of the Environmental and Sanitary Engineering course at Universidade Federal da Fronteira Sul, in Chapecó/SC – and the resulting categorizations and analyzes were made, mainly, with the use of the Content Analysis methodology. The results indicate that it is necessary to advance in the articulation of formative strategies – consistent, permanent and methodologically structured – for discussion and, mainly, for the implementation of technological solutions within the scope of relations between the environment, economy and society.

Keywords: Sustainability; Engineering Education; Science, Technology and Society (STS).

STEAM education e o ensino de Ciências – uma análise das produções acadêmicas no Brasil

Dulcilene Barreto Ruiz Dias — 2024-07-17

Sabe-se que o STEAM education é um movimento educacional que visa promover o interesse nos jovens a seguirem profissões ligadas às ciências exatas. O estudo objetiva compreender como o STEAM está sendo conceituado e propagado no Brasil pelos pesquisadores da temática. Para esse estudo, realizou-se uma revisão sistemática em artigos científicos, realizada na plataforma Google Acadêmico, Portal de Periódicos da CAPES e Scielo, utilizando os descritores STEAM, Ensino de Ciências, Interdisciplinaridade. Os dados coletados foram divididos em duas categorias, denominados como eixos temáticos, que foram divididos em dois códigos. Os resultados indicam que a compreensão acerca do conceito de STEAM education está equivocada. Quanto às contribuições, foram apontadas a interdisciplinaridade e a possibilidade de os alunos desenvolverem as habilidades do século XXI.

Palavras-chave: Abordagem educacional; Ensino interdisciplinar; Conhecimento científico.

Abstract

It is known that STEAM education is an educational movement that aims to promote interest in young people to follow professions related to the exact sciences. The study aims to understand how STEAM is being conceptualized and propagated in Brazil by researchers on the subject. For this study, a systematic review was carried out on scientific articles, carried out on the Google Scholar platform, CAPES Journal Portal and Scielo, using the descriptors STEAM, Science Teaching, Interdisciplinarity. The data collected was divided into two categories, called thematic axes, which were divided into two codes. The results indicate that the understanding of the concept of STEAM education is mistaken. Regarding contributions, interdisciplinarity and the possibility for students to develop XXI century skills were highlighted.

Keywords: Educational approach; Interdisciplinary teaching; Scientific knowledge.

O Programa Agrinho em Quixeré/CE: práticas docentes em meio ao agronegócio

Maria Tamires Teotônio Lima — 2024-07-07

Busca-se analisar a inserção do agronegócio na educação básica a partir do Programa Agrinho, no município de Quixeré – Ceará, apresentando um panorama do programa considerando seu contexto histórico e sua relação com o agronegócio, bem como averiguando as percepções e práticas docentes a ele relacionadas. A metodologia considerou: i) levantamento bibliográfico; ii) realização de trabalho de campo; iii) levantamento documental; iv) aplicação e análise de entrevistas semiestruturadas com professoras e gestoras. Com a pesquisa realizada, verificou-se que as práticas docentes executadas ao longo do programa não abordam diretamente a perspectiva enaltecedora do agronegócio, porém percebeu-se que o agronegócio permeia a trajetória do programa através das formações, culminâncias e parcerias com a participação de empresas locais do setor.

Palavras-chave: Programa Agrinho; Quixeré; Escolas Rurais.

Abstract

This research aims to analyze the insertion of agribusiness in basic education based on the Agrinho Program, in the municipality of Quixeré – Ceará, presenting an overview of the program considering its historical context and its relationship with agribusiness, as well as investigating teacher’s perceptions and practices related to it. The methodology considered: i) bibliographical survey; ii field survey; iii) documentary survey; iv) application and analysis of semi-structured interviews with teachers and school managers. With the research carried out, it was found that the teaching practices carried out throughout the program do not directly address the uplifting perspective of agribusiness, however it was noticed that agribusiness permeates the program's trajectory through training, culminations and partnerships with the participation of companies sector locations.

Keywords: Agrinho Program; Quixeré; Rural Schools.

Princípios freireanos para pensar a pesquisa: suscitando diálogos sobre a pesquisa-ação

Carlos César de Oliveira — 2024-07-07

O estudo em questão resultou da curiosidade dos pesquisadores acerca da relação entre Paulo Freire e a pesquisa. Inspirando-se em “Por uma pedagogia da pergunta” (Freire; Faundez, 1985), ele partiu das seguintes questões: o que seria uma pesquisa em concordância com uma abordagem freireana? Quais a contribuições de Paulo Freire para a pesquisa-ação? Seu objetivo consistiu em analisar as contribuições de Paulo Freire para a pesquisa em Educação, sobretudo, na pesquisa-ação. Trata-se de estudo de natureza qualitativa, de revisão bibliográfica, que em alguns momentos fez uso do software Atlas ti. Organizado em três momentos: no primeiro, contextualizamos a temática estudada e exploramos algumas categorias freireanas; no segundo, discutimos a pesquisa-ação e sua relação com as bases freireanas; por fim, destacamos as contribuições freireanas para a pesquisa, com ênfase na pesquisa-ação.

Palavras-chave: Pesquisa-ação; Formação; Interação entre participantes; Paulo Freire.

Abstract

The study was based on the researchers' curiosity about the relationship between Paulo Freire and research. Inspired in “Learning to Question: a pedagogy of liberation”, by Freire and Faundez (1985), it was based on the following questions: what would research be in accordance with a Freirean approach? What are Paulo Freire's contributions to action research? Its aim was to analyze Paulo Freire's contributions to educational research, especially action research. This is a qualitative study, with a bibliographical review, which at times made use of the Atlas ti software. It is organized into three parts: first, we contextualize the subject under study and explore some Freirean categories; second, we discuss action research and its relationship with Freirean bases; finally, we highlight Freirean contributions to research, with an emphasis on action research.

Keywords: Action research; Training; Interaction between participants; Paulo Freire.

Pedagogia Universitária na pós-graduação Stricto Sensu e o desenvolvimento profissional dos professores da educação básica

Ana Paula Rodrigues de Souza — 2024-02-12

Neste artigo propõe-se compreender quais as percepções dos professores da Educação Básica sobre a Pedagogia Universitária vivenciadas numa pós-graduação Stricto Sensu e o seu desenvolvimento profissional após retorno à Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, na qual se utilizou questionário de caracterização e entrevistas semiestruturadas para a produção de dados e da técnica de análise de conteúdo de Bardin (2016). Os dados revelam que as ações formativas vivenciadas pelos professores egressos da pós-graduação, potencializaram sua formação devido à ressignificação de seus saberes após retorno à Educação Básica.

Palavras-chave: Desenvolvimento Profissional; Pedagogia Universitária; Pós-graduação.

Abstract

This article aims to understand what are the perceptions of Elementary Education teachers about the university Pedagogy experienced in a Stricto Sensu post-graduation course and their professional development after returning to Elementary Education. This is a qualitative approach research that applied a characterization questionnaire and semi-structured interviews to produce data as well as Bardin's (2016) content analysis technique to interpret them. The data reveal that the educational actions experienced by the graduate teachers have enhanced their training due to the re-signification of their knowledge after returning to Elementary Education.

Keywords: Professional Development; University Pedagogy; Post-graduation.

Pesquisa narrativa e (auto)biográfica na formação de professores de ciências dos anos iniciais: aspectos teóricos e metodológicos

Fernanda Feitoza de Oliveira — 2024-02-23

Este artigo analisa o estado da arte acerca da pesquisa narrativa e (auto)biográfica, bem como da formação de professores para o ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental. Os objetivos foram conhecer os aportes teóricos e metodológicos adotados por essas pesquisas e registrar o que essas investigações mostraram a respeito da formação de professores para o ensino de ciências nos anos iniciais. As pesquisas pautam-se por um contar, sendo calcadas na subjetividade. A Análise Textual Discursiva foi a metodologia de análise mais presente nas pesquisas analisadas, em conjunto com procedimentos como diários de campo e entrevistas semiestruturadas. Identificamos a existência, na formação para o ensino de ciências, de um anseio por formações continuadas que atendam às reais necessidades docentes.

Palavras-chave: Anos Iniciais; Pedagogia; Saberes Docentes.

Abstract

This article analyses the state of the art in narrative and autobiographical research, as well as in teacher training for science education in the early years of elementary school. The aim was to understand the theoretical and methodological contributions adopted by these research studies and to document what these investigations reveal about teacher training for science education in the early years of elementary school. It was observed that these research studies tend to prioritize storytelling grounded in subjectivity. Textual Discourse Analysis was the main analysis methodology of the research studies, as well procedures such as reading field diaries, and semi-structured interview. We identified a desire for ongoing training that meets the real needs of science education by teachers.

Keywords: Primary Education; Pedagogy; Teaching Knowledge.

Trabalho e Educação Profissional e Tecnológica nos Cursos de Pedagogia no Rio Grande do Sul

Graziella de Camargo da Costa — 2024-06-04

Este estudo tem por objetivo conhecer as abordagens de Trabalho e/ou Educação Profissional e Tecnológica (EPT) nos Cursos de Pedagogia presenciais, das Instituições de Ensino Superior (IES) públicas do Rio Grande do Sul (RS). Como perspectiva teórico-metodológica, aplicou-se a Análise dos Movimentos de Sentidos (AMS) e, como técnicas de produção de dados, priorizou-se a pesquisa bibliográfica e a análise documental em 16 campi e 13 Projetos Pedagógicos de cursos de Pedagogia do RS. Evidenciou-se, nas oito IES analisadas, que somente os Cursos de Pedagogia do IFRS, campus Alvorada e campus Farroupilha, possuem componentes curriculares sobre os assuntos Trabalho e/ou EPT. Nos demais cursos, não há menção a esses temas nas suas propostas pedagógicas e nem aproximações entre os nomes das unidades curriculares.

Palavras-chave: Pedagogia; Educação Profissional e Tecnológica; Projeto Pedagógico.

Abstract
This study aims to understand the approaches to Work and/or Professional and Technological Education (EPT) in face-to-face Pedagogy Courses, at public Higher Education Institutions (IES) in Rio Grande do Sul (RS). As a theoretical-methodological perspective, the Analysis of Movements of Sense (AMS) was applied and, as data production techniques, priority was given to bibliographic research and documentary analysis on 16 campuses and 13 Pedagogical Projects of Pedagogy courses in RS. It was evident, in the eight IES analyzed, that only the IFRS Pedagogy Courses, Alvorada campus and Farroupilha campus, have curricular components on the subjects Work and/or EPT. In the other courses, there is no mention of these themes in their pedagogical proposals and no approximations between the names of the curricular units.

Keywords: Pedagogy; Professional and Technological Education; Pedagogical project.

Ansiedade, depressão e estresse e as adaptações da prática docente em decorrência da pandemia após a retomada das atividades presenciais

Flávia Emília Cavalcante Valença Fernandes — 2024-07-02

O objetivo foi analisar a associação entre a ansiedade, a depressão e o estresse e as adaptações da prática docente em decorrência da pandemia com a retomada das atividades presenciais em professores de escolas de referência de ensino médio. Trata-se de um estudo exploratório, quantitativo com 102 professores do ensino médio integral. Observou-se que os docentes precisaram ajustar suas práticas em decorrência do isolamento provocado pela pandemia e no retorno às atividades sendo distribuídas em práticas: inovação e tecnologia, adaptações em sala de aula e metodologias tradicionais. Aqueles professores que realizaram adaptações em sala de aula, tiveram maiores níveis de estresse e depressão no retorno das atividades presenciais. Os níveis de ansiedade não foram diferentes entre as diversas estratégias de ensino e adaptações adotadas pelos docentes.

Palavras-chave: Educação; Saúde mental; Pandemia.

Abstract

The objective was to analyze the association between anxiety, depression, and stress, and the adaptations in teaching practices resulting from the pandemic with the resumption of in-person activities among teachers in reference high schools. This is an exploratory, quantitative study involving 102 full-time high school teachers. It was observed that teachers needed to adjust their practices due to the isolation caused by the pandemic and the return to activities being distributed in practices: innovation and technology, classroom adaptations and traditional methodologies. Those teachers who made adaptations in the classroom, had higher levels of stress and depression in the return of face-to-face activities. The levels of anxiety were not different between the different teaching strategies and adaptations adopted by teachers.

Keywords: Education; Mental health; Pandemic.

A doença de Alzheimer nos blogs de divulgação científica: uma análise da recontextualização do discurso científico

Alberto Melo — 2024-05-31

O objetivo deste estudo foi investigar as estratégias utilizadas nos blogs de divulgação científica brasileiros no processo de recontextualização da informação sobre a doença de Alzheimer. Foram selecionadas publicações sobre a doença de Alzeimer em blogs de Ciências contidos no Anel de Mídias Científicas, buscando identificar, por meio de descritores específicos, as estratégias para adaptar a informação científica e para engajar o(a) leitor(a). Identifica-se a explicação de termos e conceitos com maior aparição nas publicações, seguida pelos links e pelo uso de recursos imagéticos. Ademais, destacam-se os títulos chamativos e a expressão pessoal de opinião. Ressalta-se a relevância das reformulações para auxiliar no processo de compreensão da informação, mas que as reformulações, apenas, não são capazes de fazer os leitores se apropriarem de todo o conteúdo.

Palavras-chave: Blogs de Ciências; Comunicação científica; Doença de Alzheimer

Abstract

The objective of this study was to investigate the strategies used in Brazilian science communication blogs in the process of recontextualizing information about Alzheimer's disease. Publications on Alzheimer's disease in Science blogs contained in the Anel de Mídias Científicas were selected, seeking to identify, through specific descriptors, strategies to adapt scientific information and to engage the reader. The explanation of terms and concepts appears most frequently in publications, followed by links and the use of imagery resources. In addition, the flashy titles and the personal expression of opinion also stand out. We highlight the relevance of reformulations to assist in the process of understanding information, but reformulations alone are not capable of making readers appropriate all the content.

Keywords: Science Blogs; Scientific communication; Alzheimer's disease

O Conhecimento pedagógico de conteúdo na formação de professores de ciências uma revisão em pesquisas brasileiras

Andressa Vargas de Souza — 2024-06-01

Este estudo apresenta um mapeamento e análise das concepções e contribuições de autores de pesquisas, a partir de dissertações e teses brasileiras disponíveis na Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação, Ciência e Tecnologia, sobre o conhecimento pedagógico de conteúdo (PCK) na formação de professores de Ciências. Encontraram-se 19 dissertações e teses entre 2003 e 2019, originadas de Programas de Pós-Graduação. Identificaram-se 45 autores, a maioria estrangeiros. Evidenciou-se, também, que as pesquisas e referenciais utilizados partem das concepções de Lee Shulman. Sendo assim, percebeu-se um aumento no número de pesquisas acerca da temática, porém, avalia-se a necessidade de valorizar autores brasileiros e ampliar os estudos com outros públicos e regiões do país.

Palavras-chave: Formação docente; Mapeamento; Conhecimento dos Professores.

Abstract

This study presents a mapping and analysis of the conceptions and contributions of research authors, based on Brazilian dissertations and theses available in the Brazilian Library of Theses and Dissertations of the Brazilian Institute of Information, Science and Technology, on pedagogical content knowledge (PCK) in the training of Science teachers. 19 dissertations and theses were found between 2003 and 2019, originating from Postgraduate Programs. 45 authors were identified, most of them foreigners. It was also evident that the research and references used depart from Lee Shulman's concepts. Therefore, an increase in the number of research on the topic was noticed, however, the need to value Brazilian authors and expand studies with other audiences and regions of the country is assessed.

Keywords: Teacher training; Mapping; Teacher knowledge.

A dimensão ambiental no ensino de ciências em escolas de uma Unidade de Conservação

Graziela da Silva Dantas — 2024-06-04

Dado o cenário de crise socioambiental vigente, é indispensável ao ensino de ciências exercer papel de instrumento de análise e de transformação da realidade. Nesta pesquisa, a Educação Ambiental Crítica é ferramenta para a superação de temáticas fragmentadas e desconectadas da sociedade, que ainda são características do ensino de ciências. De abordagem qualitativa, o estudo buscou compreender a dimensão ambiental nas disciplinas de Ciências e Biologia de escolas da Unidade de Conservação do Maracanã, no estado do Maranhão, a partir de entrevistas semiestruturadas com docentes de escolas da comunidade. Os resultados mostram que, majoritariamente, abordagens conservadoras são desenvolvidas nas escolas, mas há a percepção da urgência de mudanças e existem tentativas de abordagens ambientais críticas que, por sua vez, encontram obstáculos de diversas camadas curriculares ou paradigmáticas.

Palavras-chave: Temáticas ambientais; Currículo; Maranhão.

Abstract

Given the scenario of the current socio-environmental crisis, it is essential for science teaching to play the role of an instrument for analyzing and transforming reality. In this study, Critical Environmental Education is a tool for overcoming fragmented themes, which are still characteristic of science teaching and are disconnected from society. With a qualitative approach, the study sought to understand the environmental dimension in Science and Biology subjects in schools in the Maracanã Conservation Unit, in the state of Maranhão, based on semi-structured interviews with teachers from schools in the community. The results show that, for the most part, conservative approaches are developed in schools, but there is a perception of the urgency of change and there are attempts at critical environmental approaches which, in turn, meet obstacles from various curricular or paradigmatic layers.

Key words: Environmental themes; Curriculum; Maranhão.

Pesquisa-formação: notas caleidoscópicas embasadas em investigações no campo arte-educativo

Ana Cristina de Moraes — 2024-01-22

O texto reflete sobre Pesquisa-Formação com base em estudos realizados e vinculados a um Programa de Pós-Graduação em Educação de uma universidade pública brasileira, publicados de 2017 a 2022. Analisamos a relevância dessa abordagem de pesquisa na formação de docentes e apresentamos onze pesquisas-formação com foco na seguinte indagação: que concepções e práticas permeiam as feituras das pesquisas-formação analisadas? Para isto, nos detivemos na análise dos objetivos e das metodologias empregadas nas pesquisas concluídas e publicadas no website da universidade, bem como nas concepções desses pesquisadores sobre Pesquisa-Formação. Com o estudo, concluímos que, mesmo trabalhando de modo integrado, os pesquisadores constituem caminhos teórico-metodológicos singulares em cada investigação, por exemplo: meio de pesquisa reflexiva crítica, abordagem, metodologia, possibilidade formativa dentre outros meios.

Palavras-chave: Pesquisa-Formação; Arte-educação; Formação docente.

Resumen

Este texto reflexiona acerca del tema Investigación-Formación con apoyo de estudios desarrollados y vinculados a un Programa de Postgrado en Educación de una universidad pública estatal de Brasil, publicados desde 2017 hasta 2022. Analizamos la relevancia de ese abordaje de investigación en el ámbito de la formación docente y presentamos once investigaciones-formación con énfasis en la siguiente indagación: ¿qué conceptos y prácticas permean la realización de las investigaciones-formación analizadas? Para ello, nos detuvimos en el análisis de las metodologías empleadas en las investigaciones conclusas y publicadas en el sitio de la universidad, como en los conceptos de los integrantes del referido grupo de investigación en lo que se refiere a sus ideas acerca de la Investigación-Formación. Con este estudio concluimos que, aunque trabajando de modo integrado, los investigadores constituyen caminos teórico-metodológicos singulares en cada investigación, por ejemplo: medio de investigación crítico-reflexiva, abordaje, metodología, posibilidad formativa de entre otros medios.

Palabras clave: Investigación-Formación; Arte-Educación; Formación docente.

Filosofia no ensino médio e cidadania no Sul do Amazonas

Valmir Flores Pinto — 2024-05-30

A filosofia no ensino médio, no Brasil, historicamente, tem passado por momentos de embates para se firmar como uma atividade de formação livre, tendo como horizonte a sabedoria. Assim sendo, este estudo, relacionado ao ensino de filosofia no ensino médio, teve como objetivo analisar o interesse dos estudantes nas aulas de filosofia e o material didático utilizado em uma escola de ensino médio na região Sul do Amazonas. A metodologia escolhida foi de cunho qualitativo, baseada no estudo de caso e em entrevistas semiestruturadas. Para a fundamentação teórica, os recursos utilizados estão referenciados na bibliografia específica e documental. Ressalta-se que, no cenário de desafios encontrados na luta pela inclusão, igualdade e diversidade, o ensino de filosofia apresenta-se como ferramenta significativa de formação e suporte para a convivência e o respeito em terras amazônicas e tem em vista a cidadania.

Palavras-chave: Amazonas; Cidadania; Filosofia no ensino médio.

Abstract

Philosophy in High School, in Brazil, has historically gone through moments of clashes to establish itself as a free education activity, having wisdom as its horizon. Thus, this study, related to the teaching of philosophy in High School, aimed to analyse the interest of students in Philosophy classes and the didactic material used in a High School in the South region of Amazonas, Brazil. The methodology chosen was of qualitative nature, based on a case study and semi-structured interviews. For the theoretical foundation, the resources used are referenced in the specific and documentary bibliography. It is emphasised that in the scenario of challenges for inclusion, equality and diversity, the teaching of Philosophy presents itself as a significant tool for education and support for coexistence and respect in Amazonian lands with a view to citizenship.

Keywords: Amazonas; Citizenship, Philosophy in High School.

O Estado da Arte em pesquisas sobre o uso pedagógico dos espaços não formais no Amazonas

Alessandra Trindade Cid Barros — 2024-07-05

Este trabalho, de natureza teórica, tem como objetivo investigar o panorama das pesquisas sobre o ensino de ciências e biologia em espaços não formais no estado do Amazonas. Os dados foram coletados na base de dados Google Scholar. Na respectiva linha de tempo definida pelos autores, foram encontrados vinte cinco resultados que corroboraram com as premissas desta pesquisa. A partir da análise crítica dos textos selecionados, evidencia-se a relevância do papel pedagógico que se manifesta nos espaços não formais, nos quais a pluralidade de conceitos traz novos significados para o ensino e a aprendizagem. No entanto, é importante ressaltar que ainda há muito a ser compreendido para que o uso desses espaços seja uma realidade constante nas escolas do estado do Amazonas.

Palavras-chave: Espaços não formais; Ensino de ciências; Biologia; Amazonas.

Abstract

This work, of a theoretical nature, aims to investigate the outlook of research on the teaching of science and biology in non-formal spaces in the state of Amazon. Data were collected from the Google Scholar database. In the timeline defined by the authors, twenty-five results were found that confirmed the premises of this research. From the critical analysis of the selected texts, the relevance of the pedagogical role that manifests itself in non-formal spaces, in which the plurality of concepts brings new meanings to teaching and learning, is widely shown. However, it is important to emphasize that there is still much to be understood to use these spaces as a permanent reality in schools in the Amazon.

Keywords: Non-formal spaces; Science teaching; Biology; Amazon.

Instituição Educativa: Uma Temática de Pesquisa na Região Norte do Brasil

Mariana da Silva Neta — 2024-07-02

A proposta deste artigo é apresentar um panorama das pesquisas realizadas no Norte do Brasil que versam sobre a instituição educativa, cujo conceito toma como referência as instituições escolares e seus aspectos históricos. A metodologia adotada foi o “estado de conhecimento”, amparado em Kohls-Santos e Morosini (2021) e Morosini e Fernandes (2014). Para o levantamento dos dados, foram realizadas buscas no site da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e no Catálogo de Teses e Dissertações, nos últimos dez anos (2013-2022), visando identificar e coletar as contribuições já produzidas sobre a temática. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e interpretativa, cujo aporte teórico são os autores: Magalhães (2004) Décio Gatti (2007). Os resultados permitem afirmar que uma lacuna a ser preenchida com o desenvolvimento de novas pesquisas na região Norte.

Palavras-chave: Instituições Educativas; Instituições Escolares; Amazônia.

Abstract

The main purpose of this paper is to present an overview of studies carried out in the north region of Brazil focusing on educational institutions, taking school institutions and their historical aspects as a reference. The methodology considered was the "state of knowledge", based on Kohls-Santos and Morosini (2021) and Morosini and Fernandes (2014). To obtain the data, searches were made on the website of the Coordination for the Improvement of Higher Education Staff (CAPES) and in the database of doctoral Theses and Dissertations, over the last ten years (2013-2022), in order to identify and compile the contributions already produced on the theme. This is a qualitative and interpretative study, based on the following authors: Magalhães (2004) and Décio Gatti (2007). The results indicate that there is a lack of studies in the northern region that need to be filled.

Keywords: Educational Institutions; School Institutions; Amazon.

O sentido da formação inicial de professores para a Educação Básica: reflexões sobre a Resolução CNE/CP nº 2/2019

Leandro Ferreira de Jesus — 2024-02-01

O artigo apresenta reflexões a partir da interrogação do sentido da formação inicial de professores para a Educação Básica expresso na Resolução CNE/CP nº 2/2019. Para isso, propôs-se a seguinte problemática: Que sentido da formação inicial de professores para a Educação Básica está expresso na Resolução CNE/CP nº 2/2019? Utilizou-se a análise bibliográfica e documental, apoiando-se na abordagem qualitativa em pesquisa. Interrogar e pensar a formação na universidade é buscar o primado do seu sentido enquanto instituição sociocultural de formação do ser humano, não uma formação circunscrita à qualificação técnica, operacional, instrumental. É preciso pensar uma formação de professores para além de competências, de habilidades, do mercado. É preciso pensar uma formação de seres humanos pensantes, que interrogam, refletem as ideias, as práticas da sua realidade.

Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP): tabela periódica tradicional versus Ptable

Camila Vanin — 2024-01-22

O presente estudo busca responder à seguinte questão: a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e o uso do aplicativo da web Ptable são eficazes no desenvolvimento das competências e habilidades exigidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no estudo da Tabela Periódica dos Elementos? A metodologia consistiu na apresentação da metodologia e do aplicativo a 22 alunos participantes da pesquisa, para que, em grupos, formulassem problemas na aprendizagem da tabela periódica e, posteriormente, apresentassem possíveis soluções. Os participantes responderam a dois questionários e dois testes, ambos com perguntas fechadas. Os dados gerados na pesquisa foram tratados por meio do teste Qui-quadrado, seguido do teste de McNemar, para análise dos questionários, e do teste t de Student, para análise dos testes. Observou-se certa adaptação da referida metodologia pelos participantes. Nos testes, apresentaram desempenho melhor com o uso da tabela tradicional. O presente resultado leva a acreditar que os benefícios da metodologia aplicada superaram a familiaridade e a compreensão dos participantes em relação às tecnologias digitais.

Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em Problemas; Ensino de Química; Metodologia Ativa de Ensino.

Abstract

The present study aims to apply and to evaluate the active Problem Based Learning (PBL) methodology attached to Ptable, a web application for stuying the periodic table of elements. The methodology consists of introducing the methodology and the application to 22 students, so that, in groups they formulated problems in order to learn the periodic table and, later, presented possible solutions. The participants answered two questions and two tests, both with close-ended questions.The data generated in the survey were analyzed using the Chi-square test followed by McNemar test for questionnaire analysis and the student’s test for test analysis. It was observed the participants adapted to the methodology to a certain extent. In the tests, they performed better when using the traditional table. This actual result takes to believe the benefits of the applied methodology overcame the participants 'familiarity and the understanding of digital Technologies.
Keywords: Active Teaching Methodology; Chemistry teaching; Problem- Based Learnig.

A ética nas pesquisas com crianças na Educação Infantil: espaços de enfrentamento teórico-metodológico e a contribuição do TALE

Maria Thaís de Oliveira Batista — 2024-06-05

O presente artigo tem como objetivo refletir acerca das metodologias nas pesquisas com crianças, enquanto espaço de enfrentamento teórico-metodológico na Educação Infantil, desde a escolha da abordagem, dos procedimentos e dos instrumentos de pesquisa até a elaboração do Termo de Assentimento Livre e Esclarecido (TALE). No presente texto, a infância é analisada enquanto necessária categoria estrutural para a compreensão da dinâmica social e a criança enquanto sujeito ativo e protagonista. Os resultados demonstram que a utilização de metodologias específicas na pesquisa com crianças, que considerem a necessidade de adequação às suas múltiplas linguagens, apresenta-se enquanto estratégia para auxiliar na coleta de dados de forma precisa e ética.

Palavras-chave: Pesquisas com crianças; Educação Infantil; Aspectos éticos.

Resumo

This article aims to reflect on methodologies in research with children, as a space for theoretical-methodological confrontation in Early Childhood Education, from the choice of approach, procedures and research instruments to the preparation of the Free and Informed Assent Form (TALE). In this text, childhood is analyzed as a necessary structural category for understanding social dynamics and the child as an active subject and protagonist. The results demonstrate that the use of specific methodologies in research with children, which consider the need to adapt to their multiple languages, presents itself as a strategy to assist in collecting data in an accurate and ethical way.

Palavras-chave: Research with children; Child education; Ethical aspects.

Transformações e permanências na educação comercial: o legado da Academia de Comércio Epitácio Pessoa (ACEP) ao longo de um século

José Jassuipe da Silva Morais — 2024-07-02

Este artigo explora a trajetória da Academia de Comércio Epitácio Pessoa (ACEP) de 1922 a 2022, visando entender sua contribuição à formação profissional contábil e ao progresso socioeconômico de João Pessoa - Paraíba. Empregando uma abordagem qualitativa, que inclui análise documental, revisão bibliográfica, observação direta, pesquisa de campo e entrevistas temáticas, o estudo se fundamenta nos princípios teóricos de Magalhães (2004) e Nosella e Buffa (2013) sobre o papel das instituições educacionais na sociedade. Os resultados revelam que a ACEP atendeu às demandas do mercado por profissionais qualificados e se adaptou às transformações socioeconômicas, mantendo sua relevância educacional. Conclui-se que este trabalho sublinha a importância de preservar o legado da ACEP, evidenciando seu papel insubstituível no desenvolvimento local e na educação contábil.

Palavras-chave: Ensino técnico; Instituições escolares; Ensino comercial.

Abstract

This article explores the trajectory of the Epitácio Pessoa Commercial Academy (ACEP) from 1922 to 2022 to understand its contribution to professional accounting education and the socioeconomic progress of the city of João Pessoa, Paraíba, Brazil. Using a qualitative approach, which includes document analysis, bibliographic review, direct observation, field research, and thematic interviews, the study is grounded in the theoretical principles of Magalhães (2004), and Nosella and Buffa (2013) on the role of educational institutions in society. The results reveal that the ACEP met market demands for qualified professionals and adapted to socioeconomic transformations, while it maintained its educational relevance. As to its conclusion, this work underscores the importance of preserving ACEP's legacy, as it highlights ACEP’s irreplaceable role in local development and accounting education.

Keywords: Technical education; Educational institutions; Commercial education.

O gerencialismo na gestão da escola pública maranhense por meio do “Escola Digna”

Albiane Oliveira Gomes — 2024-07-08

Desde os anos 1990, com a reforma do Estado brasileiro, a gestão da escola pública brasileira passou a assumir concepções mais próximas dos ditames neoliberais do sistema capitalista. Na realidade atual do Maranhão, destaca-se o “Escola Digna” como ação governamental que atua sob a lógica neoliberal. Assim este texto tem por objetivo verificar como se manifesta o gerencialismo na gestão da escola pública maranhense a partir desta política. Os resultados demonstram que o “Escola Digna” vem induzindo os gestores escolares da rede pública a assumirem um perfil flexível de trabalho na defesa de princípios como meritocracia, bônus por desempenho e premiação, que são valores do neoliberalismo implicados em tentativas crescentes de subsumir a escola pública aos ditames do capital.

Palavras-chave: Gestão escolar; Escola Digna; Gestão gerencial.

Abstract

Since the 1990s, when the Brazilian state reform took place, public school management in the country has adopted ideas closer to neoliberal prescriptions laid out by the capitalist system. In the Maranhão state current reality, the “Escola Digna” (Dignified School) Program stands out as government action enacted under neoliberal logic. Thus, this paper aims at verifying how managerialism manifests itself into Maranhão public school management as consequence of this policy. Results show the “Escola Digna” Program has been inducing public network school managers to adopt a flexible work profile in defense of principles such as meritocracy, performance-based bonuses, and awards, which are neoliberal values entrenched into increasing attempts to subsume public school to capitalist dictates.

Keywords: School management; “Escola Digna”; Managerial administration.

Cenário das Pesquisas sobre Avaliação no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC)

Maria de Fátima Farias — 2024-02-24

Este artigo apresenta o resultado de uma pesquisa que teve como proposta analisar o que discutem os pesquisadores e educadores da área da Educação em Ciências sobre a temática da Avaliação nos trabalhos apresentados ao ENPEC no período entre 2011 e 2021. A Análise Documental foi a metodologia utilizada para investigar o estado do conhecimento do corpus delimitado. . O baixo número de trabalhos indica uma carência de estudos nessa área. Os resultados apontam, ainda, para uma pesquisa concentrada no Ensino Médio e deficiente na Pós-graduação, em que predomina a abordagem de assuntos ligados à dimensão técnica da avaliação, prevalecendo a concepção de avaliação formativa, associada à ideia de regulação das aprendizagens. É inexpressivo o número de trabalhos que explicitam o referencial teórico e metodológico da pesquisa, sendo que a imensa maioria dos trabalhos (96,6%) não assume de forma explícita sua concepção avaliativa e, em alguns casos (6,3%), não havia elementos suficientes para uma identificação, mesmo que implícita. Assim, este estudo parece indicar a necessidade de um maior aprofundamento teórico, que contemple o aspecto político da discussão sobre a avaliação, além de temas emergentes como a decolonialidade , estando aí uma demanda para futuras investigações.

Palavras-chave: Ensino de Ciências; Revisão bibliográfica; Análise documental.

Abstract

This article presents the results of a research that aimed to analyze what researchers and educators in the area of Science Education discuss on the topic of Assessment in works presented to ENPEC in the period between 2011 and 2021. Document Analysis was the methodology used to investigate the state of knowledge of the delimited corpus.The low number of works indicates a lack of studies in this area. The results also point to research concentrated in high school and deficient in postgraduate studies, in which the approach to issues linked to the technical dimension of assessment predominates, with the concept of formative assessment prevailing, associated with the idea of regulating learning. The number of works that explain the theoretical and methodological framework of the research is insignificant, with the vast majority of works (96,6%) not explicitly assuming their evaluative conception and, in some cases (6,3%), there were not enough elements for identification, even if implicit. Thus, this study seems to indicate the need for greater theoretical depth, which encompasses the political aspect of the discussion on evaluation, in addition to emerging themes such as decoloniality, which is a demand for future investigations.

Keywords: Science teaching; Literature review; Document analysis.

“É muito desafiador trabalhar aqui”: o exercício da docência em um ambiente socioeducativo

Fernando Miranda Arraz — 2024-07-01

O estudo objetiva analisar sentidos das experiências atribuídos por duas professoras que atuam na educação básica em um ambiente socioeducativo de internação provisória com adolescentes/ jovens que se encontram privados de liberdade. Ancora-se na pesquisa (auto)biográfica, através das relações de temporalidade biográfica e de reflexões construídas acerca das trajetórias de vida-formação-docência, assim como das relações consigo próprio, com os outros e com o meio quando narram suas experiências. Utilizamos como dispositivo a Entrevista Narrativa e para a análise das narrativas, adotamos a perspectiva compreensiva-interpretativa. Os resultados evidenciam que a profissão docente, voltada a adolescentes/ jovens acautelados exige do professor uma prática que predomine o exercício da reflexão acerca da importância social da escola para esses jovens que se encontram acautelados.

Palavras-chave: Docência; Ambiente Socioeducativo; Pesquisa (Auto)biográfica.

Resumen

El estudio tiene como objetivo analizar los sentidos de las experiencias atribuidas por dos profesoras que trabajan en la educación básica en un ambiente socioeducativo de internamiento provisional con adolescentes/jóvenes privados de libertad. Se ancla en la investigación (auto)biográfica, a través de las relaciones de temporalidad biográfica y de las reflexiones construidas a partir de las trayectorias de vida-formación-docencia, así como de las relaciones consigo mismo, con los demás y con su entorno cuando narran sus experiencias. Utilizamos como dispositivo la Entrevista Narrativa y para el análisis de las narrativas, adoptamos la perspectiva comprensivo-interpretativa. Los resultados evidencian que la profesión docente, dirigida a adolescentes/jóvenes cautelosos requiere del profesor una práctica que predomine el ejercicio de reflexión sobre la importancia social de la escuela para dichos jóvenes.

Palabras claves: Docencia; Entorno Socioeducativo; Investigación (Auto)biográfica.

História da disciplina escolar Estudos Amazônicos: relato de experiência do estágio docente no curso de licenciatura em Educação do Campo

Francisauro Fernandes da Costa — 2024-07-09

Este trabalho relata a experiência do Estágio Docente em nível superior, na disciplina Estudos Amazônicos, no curso de Educação do Campo da FADECAM/UFPA-Abaetetuba. Trata-se de um texto, de natureza descritiva e abordagem qualitativa, que apresenta o contexto histórico de implantação da disciplina no currículo paraense, sintetiza a formação histórica da Amazônia para discutir o imaginário social sobre a região e detalha as propostas didático-pedagógicas para a Educação Básica. Finalmente, destaca-se a importância da disciplina na formação de educadores do campo e no entendimento interdisciplinar da Amazônia, como meio de questionar as visões idílicas, pejorativas e eurocêntricas sobre a região e seus habitantes.

Palavras-chave: Educação do Campo; Estágio Docente; Estudos Amazônicos.

Abstract

This work reports the experience of the Teaching Internship at a higher level in the subject Amazonian Studies, in the field Education course FADECAM/UFPA-Abaetetuba. This text employs a descriptive, qualitative approach and presents the historical context of the discipline's implementation in the Pará curriculum. It summarizes the historical formation of the Amazon to discuss the social imaginary about the region and details the didactic-pedagogical proposals for Basic Education. Finally, it highlights the importance of the discipline in the education of field educators and in the interdisciplinary understanding of the Amazon, as a means of questioning the idyllic, pejorative, and Eurocentric views about the region and its inhabitants.

Keywords: Field Education; Teaching Internship; Amazon Studies.

A filosofia que se faz no Acre: temáticas preferenciais da pesquisa filosófica na Universidade Federal do Acre

Cleidson de Jesus Rocha — 2024-06-02

O artigo visa identificar a filosofia que se faz na Universidade Federal do Acre, a partir das temáticas da pesquisa filosófica desenvolvida por professores dessa instituição. Os procedimentos metodológicos são próprios da abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica, análise documental e pesquisa de campo. O texto está organizado em cinco partes, sendo a primeira, um breve levantamento sobre o ensino de filosofia na contemporaneidade brasileira. As partes seguintes, dedicam -se a apresentação de quatro categorias formadas na análise de conteúdo, quais sejam, I: Filosofia como uma ontologia das questões relativas à esfera natural, humana e social; II: A filosofia se desdobra em campos específicos de investigação, comunicáveis através da linguagem; III: Filosofia se faz com método, ambicionando o conhecimento teórico; IV: O ensino de filosofia e sua vinculação com a realidade.

Palavras chave: Ensino de Filosofia; Temáticas filosóficas; Filosofia na Ufac.

Abstract

The article aims to identify the philosophy that takes place at the Universidade Federal do Acre (Ufac), based on the themes of philosophical research developed by professors at that institution. The methodological procedures are typical of the qualitative approach, with bibliographical research, documentary analysis and field research. The text is organized into five parts, the first being a brief survey of the teaching of philosophy in contemporary Brazil. In the following parts, we dedicate the presentation of four categories formed in content analysis, namely: I: Philosophy as an ontology of issues relating to the natural, human and social sphere; II: Philosophy unfolds into specific fields of investigation, communicable through language; III: Philosophy is done with method, aiming for theoretical knowledge; IV: The teaching of philosophy and its connection with reality.

Keywords: Teaching Philosophy; Philosophical themes; Philosophy at Ufac.

Esquizoexperimentações: a emergência de um cursum metodológico para a Educação Física cultural

Pedro Xavier Russo Bonetto — 2024-07-16

Nos últimos anos, influenciados pela classificação das teorias curriculares denominadas pós-críticas professores de Educação Física buscaram a proposição de alternativas às concepções tradicionais e críticas já consolidadas no âmbito do componente. De forma bastante heterogênea e complexa, o chamado currículo cultural ou Educação Física cultural espraiou-se e vem ganhando diferentes contornos, a depender dos campos epistemológicos atrelados a sua prática e investigação. O presente artigo descreve as condições de imanência de um cursum metodológico denominado esquizoexperimentações, que ao investigar a produção subjetiva de práticas pedagógicas baseadas nessa perspectiva, foi produzido, sob influência das filosofias da diferença, especialmente a de Gilles Deleuze e Félix Guattari, integrando elementos da prática docente e de métodos de agenciamento coletivo.

Palavras-chave: Educação Física; Metodologia; Filosofia da Diferença

Abstract

In recent years, influenced by the classification of curricular theories known as post-critical, Physical Education teachers have sought to propose alternatives to the traditional and critical conceptions already consolidated within the component. In a very heterogeneous and complex way, the so-called cultural curriculum or cultural Physical Education has spread and has been gaining different contours, depending on the epistemological fields linked to its practice and investigation. This article describes the conditions of immanence of a methodological cursum called schizoexperimentations, which investigates the subjective production of pedagogical practices based on this perspective. It was produced under the influence of the philosophies of difference, especially those of Gilles Deleuze and Félix Guattari, integrating elements of teaching practice and methods of collective agency.

Keywords: Physical Education; Methodology; Philosophy of Difference

Framework APRENDA - Avaliação Para Aprendizagem Personalizada: construções possíveis em espaços de aprendizagem híbrida na rede estadual de Pernambuco

Adriano de Araújo Santos — 2024-06-01

Este artigo apresenta os resultados do estudo para criação de um framework para organizar as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação – TDICs – denominado: Avaliação para a Aprendizagem `Personalizada – APRENDA. Possibilitando estruturar o processo de avaliação considerando “avaliar para aprendizagem” em espaços híbridos. O referencial teórico aborda o conceito de avaliação e ensino híbrido. A metodologia da investigação teve caráter qualitativo, desenvolvida a partir da abordagem da DBR – Design Based Research (Pesquisa Baseada em Design), desenvolvida com a participação de quatro professores da rede pública estadual de Pernambuco e discentes de primeiro ano do Ensino Médio, que realizaram atividades avaliativas por meio das TDICs. Os resultados apontaram as permanências do período de ensino remoto na prática docente, as contribuições das interfaces digitais no processo avaliativo e a necessidade de formação continuada que envolva experimentação e reflexão a partir da prática em sala de aula.

Palavras-chave: Avaliação para a aprendizagem personalizada – APRENDA; Ensino híbrido; Design Based Research – DBR.

Resumen

Este artículo presenta los resultados del estudio para crear una estructura de organización de las Tecnologías Digitales de la Información y Comunicación (TDICs) denominada: Evaluación para el Aprendizaje Personalizado – APRENDA. Permitiendo organizar el proceso de evaluación considerando evaluar para el aprendizaje en espacios híbridos. El marco teórico aborda el concepto de evaluación y enseñanza híbrida. La metodología fue de carácter cualitativo, desarrollada con base en el enfoque DBR – Design Based Research (Investigación Basada en Diseño), teniendo como colaboradores cuatro docentes de la red pública estatal de Pernambuco y estudiantes de primer año de secundaria, que realizaron actividades evaluativas utilizando las TDICs. Los resultados resaltaron la influencia del periodo de docencia remota en la práctica docente, los aportes de las interfaces digitales en el proceso de evaluación y la necesidad de una formación continua que involucre la experimentación y la reflexión a partir de la práctica en el salón de clases.

Palabras clave: Evaluación para el aprendizaje personalizado – APRENDA; Enseñanza híbrida; Investigación Basada en Diseño – DBR.

Autoria nas pesquisas sobre livros didáticos de Ciências/Biologia quanto às temáticas de gênero e/ou sexualidade: uma revisão bibliográfica

Youry Souza Marques — 2024-07-01

Oriundo do contexto de pesquisa de uma tese em andamento, este artigo foca na autoria dos trabalhos que analisam livros didáticos de Ciências e/ou Biologia, abordando temas relacionados a gênero e/ou sexualidade, com o aporte de autores/as da História Cultural e Estudos de Gênero. Com esse intento, realizamos uma revisão bibliográfica em artigos nas plataformas Capes e SciELO (2010 a 2023). Os resultados evidenciam que 2019 foi o ano com o maior número de publicações, bem como a consolidação e crescente participação de mulheres pesquisadoras na grande área do Ensino de Ciências e Biologia como autoras de artigos no campo que discutem os livros didáticos e as relações de gênero/sexualidade. Entretanto, tais dados e análises ainda requerem relativização, visto as demais formas de silenciamento e invisibilidade que, por muito tempo, imperam na perspectiva entre gênero e Ciência.

Palavras-chave: Material didático; Relações de gênero; Ensino de Ciências.

Abstract

Coming from the research context of an ongoing thesis, this article focuses on the authorship of works that analyze Science and/or Biology textbooks, addressing themes related to gender and/or sexuality, with the contribution of authors from Cultural History and Gender Studies. With this aim, we carried out a bibliographic review of articles on the Capes and SciELO platforms (2010 to 2023). The results show that 2019 was the year with the highest number of publications, as well as the consolidation and growing participation of women researchers in the broad area of Science and Biology Teaching as authors of articles in the field that discuss textbooks and gender relations /sexuality. However, such data and analyzes still require relativization, given the other forms of silencing and invisibility that, for a long time, have prevailed in the perspective between gender and Science.

Keywords: Teaching material; Gender relations; Science teaching.

Explorando a Inteligência Artificial para Personalização do Ensino em Ambientes de Educação Especial

Rodi Narciso — 2024-06-01

Este estudo examinou o papel da Inteligência Artificial (IA) na personalização do ensino para alunos com deficiências em contextos de Educação Especial. Através de uma revisão bibliográfica e análise de estudos de caso, identificou-se que a IA contribui significativamente para o aprimoramento do desempenho acadêmico e aumento do engajamento dos alunos. No entanto, enfrenta-se desafios na criação de sistemas de IA verdadeiramente adaptativos e na garantia de sua acessibilidade. Olhando para o futuro, antecipam-se desenvolvimentos envolvendo algoritmos mais avançados e a integração da realidade virtual. As considerações finais do estudo enfatizam a relevância crucial da IA na customização da educação, ao mesmo tempo que destacam a necessidade de abordar os desafios éticos e práticos associados à sua implementação.

Palavras-chave: Inteligência Artificial; Educação Especial; Personalização do Ensino.

Abstract

This study examined the role of Artificial Intelligence (AI) in personalizing education for students with disabilities in Special Education contexts. Through a literature review and analysis of case studies, it was identified that AI significantly contributes to improving academic performance and increasing student engagement. However, challenges are faced in creating truly adaptive AI systems and ensuring their accessibility. Looking ahead, developments involving more advanced algorithms and the integration of virtual reality are anticipated. The study's final considerations emphasize the crucial relevance of AI in education customization while highlighting the need to address the ethical and practical challenges associated with its implementation.

Keywords: Artificial Intelligence; Special Education; Teaching Customization.

O ser e o fazer docente: reflexões sobre experiências vividas e relatadas

Jaine Fernanda Jaques Miranda — 2024-06-01

Neste estudo procuramos discutir aspectos e princípios do ensino de ciências e da formação de professores que emergem dos relatos de licenciandos quando refletem sobre suas histórias de formação, com o objetivo de identificar e compreender sentidos e significados atribuídos ao ser e ao fazer docente. Nos ancoramos na Pesquisa Narrativa que nos deu subsídios teóricos e metodológicos para investigar as experiências de oito licenciandos. Os dados foram analisadas a luz da Análise Textual Discursiva. Os resultados revelam como as experiências vividas pelos professorandos foram/são cruciais para definir as relações estabelecidas por eles com o conhecimento e os valores relacionados a atividade docente, apresentando as visões que estabelecem sobre ensino/docência, visando a formação do professor a partir das experiências, de maneira que estas irão refletir na sua futura prática pedagógica.

Palavras-chave: Formação Inicial; Experiências; Narrativas.

Abstract

In this study we seek to discuss aspects and principles of science teaching and teacher training that emerge from the reports of undergraduate students when they reflect on their training stories, with the aim of identifying and understanding meanings and meanings attributed to being and doing teaching. We anchored ourselves in Narrative Research, which gave us theoretical and methodological support to investigate the experiences of eight undergraduate students. The data were analyzed using Discursive Textual Analysis. The results reveal how the experiences lived by the teachers were/are crucial to define the relationships established by them with the knowledge and values related to teaching activity, presenting the views they establish about teaching/teaching, aiming at teacher training based on experiences , so that these will reflect on your future pedagogical practice.

Keywords: Initial Training; Experiences; Narratives.

Contribuições do Projeto de Carrinhos Mecatrônicos – IF kaRRt – no Instituto Federal de Roraima

Heitor Hermeson de Carvalho Rodrigues — 2024-03-02

Objetiva-se apresentar as percepções de egressos dos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio no Instituto Federal de Roraima, Campus Boa Vista, acerca das contribuições do Projeto IF kaRRt – Competição de Carrinhos Mecatrônicos – em sua formação escolar. A pesquisa é do tipo básica, descritiva e de abordagem qualitativa. Fez-se uso de referenciais teóricos, análise documental e coleta de dados empíricos. Os resultados indicam que o projeto contribuiu significativamente para a formação dos estudantes, já que se tratava de uma atividade extracurricular de cunho didático-pedagógica inovadora para a formação pessoal e profissional dos estudantes. Conclui-se que o trabalho dialogado, participativo e democrático utilizando projetos de aprendizagem como o IF kaRRt contribuem para com a formação humana voltada para o exercício da cidadania e para a compreensão do mundo do trabalho.

Palavras-chave: Educação Profissional e Tecnológica. Interdisciplinaridade. Currículo Integrado.

Abstract

The objective is to present the perceptions of graduates of Technical Courses Integrated to High School at the Federal Institute of Roraima, Campus Boa Vista, about the contributions of the IF kaRRt Project – Mechatronic Carts Competition – in their schooling. The research is of a basic, descriptive and qualitative approach. Theoretical frameworks, document analysis and empirical data collection were used. The results indicate that the project contributed significantly to the formation of the students, since it was an extracurricular activity of an innovative didactic-pedagogical nature for the personal and professional formation of the students. It is concluded that dialogued, participatory and democratic work using learning projects such as the IF kaRRt contribute to human education aimed at exercising citizenship and understanding the world of work.

Keywords: Professional and Technological Education. Interdisciplinarity. Integrated Curriculum.

Inclusão digital e a Assistência Estudantil da UFSM sobre a ótica dos estudantes

Adauton Ezequiel Müller — 2024-07-07

Este artigo discute a inclusão digital e assistência estudantil, apresentando os resultados de um estudo vinculado ao Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional da UFSM. Explora-se a categoria “As ações de inclusão digital: sua importância para a permanência dos estudantes e sua contribuição para os objetivos do PNAES”, busca-se responder: qual a importância das ações de inclusão digital relacionadas à política institucional da Assistência Estudantil para a permanência dos estudantes na UFSM? Conclui-se que tais ações influenciam na permanência dos estudantes, sobretudo aos ingressantes por cotas, propiciando acesso a equipamentos e dados de internet, que, por sua vez, viabilizam a pesquisa, o acesso às aulas e conteúdos, e melhorando as condições de aprendizagem.

Visibilizando o protagonismo indígena: um esboço do trabalho de Cíntia Guajajara, Nhenety Kariri-Xocó, Nek'i Sateré-Mawé e Júlio Kamêr Apinajé

Elizabete Costa Suzart — 2024-05-29

Este artigo pretende visibilizar o protagonismo de Cíntia Guajajara, Nhenety Kariri-Xocó, Nek'i Sateré-Mawé e Júlio Kamêr Apinajé no trabalho de fortalecimento de suas línguas e culturas. Trata-se de um relato das estratégias/ações adotadas frente aos desafios que impactam o fortalecimento etnolinguístico. Para sua elaboração tomamos por base as comunicações feitas no fórum Bilinguismo Indígena da Uneb (2022), os textos de autoria dos referidos protagonistas e as informações resultantes da nossa interação informal com eles. Essas trajetórias de trabalho reúnem elementos que nos possibilitam refletir sobre o potencial indígena na produção de conhecimentos sobre seus povos, nas inovações didáticas, ancoradas em suas cosmologias, além de fazer conhecer os problemas que mais impactam o seu modo de vida, o que justifica sua documentação.

Palavras-chave: Protagonismo indígena; Línguas e Culturas indígenas; Educação Indígena.

Abstract: This article aims to highlight the leading role of Cíntia Guajajara, Nhenety Kariri-Xocó, Nek'i Sateré-Mawé and Júlio Kamêr Apinajé in the work of strengthening their languages and cultures. This is a report of the strategies/actions adopted in the face of challenges that impact ethnolinguistic strengthening. For its preparation, we based the work in the communications made during the Uneb Indigenous Bilingualism forum (2022), the texts authored by the aforementioned protagonists and the information resulting from our informal interaction with them. These work trajectories bring together elements that allow us to reflect on the indigenous potential in the production of knowledge about their people, in didactic innovations, anchored in their cosmologies, in addition to bringing awereness the problems that most impact their way of life, which justifies their documentation.

Keywords: Indigenous protagonism; Indigenous Languages and Cultures; Indigenous Education.

Terapia ocupacional e educação: confecção de cartilha de orientação escolar para uma criança com transtorno do espectro autista e surdez

Geórgia Fabiane da Costa Silva — 2024-03-23

A inclusão escolar de alunos com transtorno do espectro autista é um processo complexo para a comunidade escolar. Este estudo objetivou relatar a experiência de um Estágio Supervisionado de Terapia Ocupacional na confecção de uma cartilha de orientação aos profissionais escolares de um aluno com TEA e surdez. A produção e orientação buscam fomentar a inclusão escolar do aluno e contribuir para a formação dos discentes no contexto educacional.

Palavras-chave: Terapia Ocupacional; Inclusão Educacional; Transtorno do Espectro Autista.

Abstract

The school inclusion of students with autism spectrum disorder is a complex process for the school Community. This study aimed to report the experience of a Supervised Occupational Therapy Internship in creating a guidance booklet for school professionals for a student with ASD and deafness. The production and guidance seek to encourage student inclusion in school and contribute to the training of students in the educational context.

Key-words: Occupational Therapy; Inclusive Education; Autism Spectrum Disorder.

Professores de Matemática iniciantes na Educação Superior em cenário de inclusão: um mapeamento das produções

Carlos Ian Bezerra de Melo — 2024-03-21

Este texto objetiva analisar a abordagem do tema professores de Matemática iniciantes na docência na Educação Superior em contexto de inclusão de pessoas com deficiência (PcD) nas pesquisas recentes em Educação. Com esteio no aporte metodológico do Estado da Questão (EQ), realizou-se o mapeamento de produções nos últimos cinco anos (2017-2022), considerando os descritores professor iniciante, Matemática, inclusão e Ensino/Educação Superior. A teorização sobre desenvolvimento profissional docente, com ênfase na inserção profissional e nos professores iniciantes, sustenta a análise, assim como as discussões sobre inclusão de PcD. Foram localizados 39 artigos, dos quais 11 estavam relacionados ao objeto em foco neste texto, ainda que nenhum tenha apresentado estudo sobre professores de Matemática iniciantes na Educação Superior articulado à inclusão de alunos com deficiência.

Palavras-chave: Docência na Educação Superior; Professor de Matemática Iniciante; Inclusão de Pessoas com Deficiência.

Abstract

This text aims to analyze the approach to the topic of Mathematics teachers beginning in teaching in Higher Education in the context of inclusion of people with disabilities (PwD) in recent research in Education. Based on the methodological contribution of the State of the Question, production was mapped in the last five years (2017-2022), considering the descriptors beginning teacher, Mathematics, inclusion and Teaching/Higher Education. Theorization about teaching professional development, with an emphasis on professional insertion and beginning teachers, supports the analysis, as well as discussions about the inclusion of PwD. 39 articles were found, of which 11 were related to the object in focus in this text, although none presented a study on beginning Mathematics teachers in Higher Education articulated with the inclusion of students with disabilities.

Keywords: Teaching in Higher Education. Beginner Mathematics Teacher. Inclusion of People with Disabilities.

A discriminação enfrentada pela população LGBTQIA+ em um ambiente público em Belém/Pará: relato de experiência

Anne Caroline Gonçalves Lima — 2024-07-18

A produção de informação sobre questões de gênero e orientação sexual precisa ser ampliada. Pode-se dizer que sofrer algum tipo de insinuação, ofensa verbal ou ameaça de agressão física faz parte da experiência da população LGBTQIA+. Este artigo descreve na modalidade de relato de experiência a discriminação enfrentada pela população LGBTQIA+ em um ambiente público. Com aplicação da entrevista narrativa junto a um cidadão que sofreu discriminação por ser gay, para a análise das entrevistas, utilizou-se o método proposto por Fritz Schutze. No Brasil, ainda é escasso o conhecimento das necessidades em saúde da população homossexual, conhecimento esse que se evidencia como primordial para fomentar o desenvolvimento das políticas públicas que envolvam a saúde/educação e questões sociais/políticas direcionadas à categoria. A experiência em questão ressalta a importância atribuída à identificação de gênero na formação do indivíduo como ser social, evidenciando a necessidade de discussões sobre a discriminação a população LGBTQIA+.

Palavras-chave: LGTBQIA+; Homofobia; Discriminação.

Abstract

The production of information on gender and sexual orientation issues needs to be expanded. It can be said that suffering some kind of insinuation, verbal offense or threat of physical aggression is part of the social experience of the LGBTQIA+ population. Using a narrative interview with a citizen who suffered discrimination for being gay, to for the analysis of the interviews, the method proposed by Fritz Schutze was used. In Brazil, knowledge of the health needs of the homosexual population is still scarce, and that this knowledge is evidently essential to foster the development of public policies involving health/education and social/political issues aimed at this category. The experience in question highlights the importance attributed to gender identification in the formation of the individual as a social being, highlighting the need for discussions about discrimination against the LGBTQIA+ population.

Keywords: LGTBQIA+; Homophobia; Discrimination.

Formação de professores e educação do campo: Contribuições da Teoria Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Critica

Geizi Kelly Floriano Raposo — 2024-05-29

Apresenta-se uma discussão, de natureza teórica, que discorre sobre a humanização como produto das relações sociais e da aquisição de conhecimentos decorrentes dessas relações. É necessário compreender em que condições os indivíduos se humanizam ou se desumanizam, visto que, em uma sociedade de classes, eles não têm as mesmas possibilidades de adquirir os conhecimentos produzidos ao longo da cultura humana. É necessário compreender a formação de professores para atuar em escolas do campo e o comprometimento com a classe trabalhadora do campo. Conclui-se que uma formação voltada para a emancipação humana deve assumir um caráter revolucionário, a fim de que haja o diálogo com os conhecimentos científicos sistematizados. Esse processo dirigido e intencional fornece as bases para uma práxis revolucionária em todas as esferas da vida do indivíduo, já que por intermédio da práxis e da luta política concreta é que se forjam a consciência e a identidade de classe.

Palavras-chave: Formação. Professores. Escolas do campo.

Abstract

A discussion is presented, of a theoretical nature, which discusses humanization as a product of social relations and the acquisition of knowledge resulting from these relations. It is necessary to understand under what conditions individuals humanize or dehumanize themselves, since, in a class society, they do not have the same possibilities of acquiring the knowledge produced throughout human culture. It is necessary to understand the training of teachers to work in rural schools and the commitment to the rural working class. It is concluded that training aimed at human emancipation must assume a revolutionary character, so that there is dialogue with systematized scientific knowledge. This directed and intentional process provides the basis for revolutionary praxis in all spheres of an individual's life, since through praxis and concrete political struggle, class consciousness and identity are forged.

Keywords: Training. Teachers. Rural Schools.

Recursos didáticos utilizados para o ensino e aprendizagem de seleção natural e deriva genética com estudantes do Ensino Médio

Maria da Conceição Vieira de Almeida Menezes — 2024-07-05

O objetivo deste estudo foi testar e validar recursos didáticos para o ensino de Evolução Biológica (seleção natural e deriva genética) com alunos do Ensino Médio. O estudo qualitativo analisou dois recursos didáticos que partem de duas situações hipotéticas: uma que simula a seleção natural e outra que diz respeito à deriva genética. Os resultados apontam para a eficiência dos recursos didáticos utilizados no processo de ensino-aprendizagem dos temas propostos, havendo motivação e participação dos estudantes, aplicação de conhecimentos prévios e discussão de situações propostas, constatando ter ocorrido a aprendizagem. Com isso, ressalta-se a necessidade de os docentes se manterem atentos à diversificação das metodologias utilizadas em sala de aula e de desafiar seus estudantes, estimulando uma aprendizagem crítica, participativa e aplicável à realidade dos discentes.

Palavras-chaves: Aprendizagem; Educação básica; Ensino de evolução.

Abstract

This study aimed to test and validate teaching resources for instructing high school students on biological evolution, focusing on natural selection and genetic drift. The qualitative analysis involved two teaching resources based on hypothetical scenarios: one simulating natural selection and adaptation and the other addressing genetic drift. Results indicate the effectiveness of these resources in enhancing the teaching and learning process. Student motivation and participation, along with applying prior knowledge and discussions about the scenarios, confirmed successful learning. Consequently, the study underscores the importance of diversifying their classroom methodologies and challenging students, fostering critical, participatory learning that connects to their real-world experiences.

Keywords: Learning; Basic education; Teaching evolution.

Sobre a Revista Cocar

Ivanilde Apoluceno de Oliveira — 2024-01-22

Informações sobre a Revista Cocar

Information of Revista Cocar

Políticas e ferramentas tecnológicas utilizadas no trabalho de professores, diretores, coordenadores e supervisores no ensino fundamental I e II

Magna Estefânia de Souza Tavares — 2024-06-09

Este artigo tem por objetivo analisar o uso das ferramentas tecnológicas no trabalho pedagógico pelos professores, diretores e supervisores escolares de Ensino Fundamental no município de Valparaíso de Goiás. Ancorado na perspectiva histórico-dialética utiliza os conceitos de tecnologia e cultura para compreender as concepções da política, tecnologia e as formas de utilização dos recursos tecnológicos pelos profissionais na escola. Parte-se da análise documental, referências bibliográficas e questionário aplicado pelo Google Forms aos professores, coordenadores, diretores e supervisores. Constatou-se que o uso das ferramentas tecnológicas modifica o trabalho desses profissionais e exige novas formas de comunicação, conexões, domínio e ações interdependentes e complementares sustentadas em uma formação continuada de professores por uma práxis transformadora.

Palavras-chave: Educação básica; Tecnologias na educação; Organização trabalho pedagógico.

Abstract

This paper aims at researching the use of pedagogical technological tools in the teaching procedures followed by teachers, head of schools and school supervisors of primary schools in the municipality of Valparaíso in the State of Goiás. Anchored in the historic dialectical perspective, employs the cultural and technological to comprehend the conceptions of politics, technology and the manners of using the technological resources by the school staff. Beginning with the documental analysis, bibliographical references and a questionnaire to the teachers, coordinators, directors and supervisors. It was established that the use of technological tools modifies the work executed by the professionals and demands news means of communication, connections, expertise, interdependent and complementary actions supported by a continuing education of teachers through a life-changing experience práxis.

Keywords: Primary education; Technologies in education; Pedagogical work organization.